Akadēmiķi kļūst mazāk svarīgi pēc pārejas uz vidusskolu
Bērni vienmēr aug un mainās, bet pirmsetnēji gadi ir īpaši svarīgi bērna emocionālajai un fiziskajai attīstībai. Tweens piedzīvo vairākas izmaiņas attīstībā pārejā no pamatizglītības sākuma līdz vidusskolai . Pētot skolēnus pirms un pēc vidusskolas pārejas, pētnieki ir atklājuši, ka pēc vidusskolas iestāšanās ievērojami mainās tweens attieksme pret skolu.
Ja jūsu bērns gatavojas iestāties vidusskolā, šeit ir īsi paraugi par to, ko jūs varat sagaidīt.
Mazāk motivācija, lai gūtu panākumus
Kopumā, skolēnu patiesā motivācija pret skolu - tās vēlme pēc skolas mācīšanas pašiem sev, nevis ārējai atlīdzībai - ir samazinājusies ar vecumu. Īpaša motivācija īpaši samazinās pāreju laikā starp skolām, piemēram, no pamatskolas līdz vidusskolai. Citiem vārdiem sakot, bērniem var būt liels prieks no 4. klašu zinātnisko projektu veikšanas, bet viņi uzskata, ka viņi 5. vai 6. klasē veic projektu "tikai to izdarīt".
Zemākās vidusskolas
Nav pārsteidzoši, ka skolēnu vidusskolas pārejai daudzi skolēni arī ietekmē pakāpes. Pēc vidusskolas uzņemšanas skolēni parasti iegūst zemākas pakāpes, nekā tas bija sākumskolā. Šķiet, ka tas nenotiek kognitīvo vai intelektuālo izmaiņu dēļ.
Faktiski studenti vienlīdz labi testē standartizētus testus pēc tam, kad viņi ir ieradušies vidusskolā, kā tas bija agrāk. Tas arī nešķiet, ka pēc pārejas uz vidusskolu klasifikācija kļūst grūtāka. Tādēļ, skolēnu zemākās pakāpes, iespējams, atspoguļo faktiskas pārmaiņas, kā viņi strādā vidusskolā, salīdzinot ar pamatskolu.
Citiem vārdiem sakot, vidējā izglītība patiešām šķiet, ka akadēmiķi ir mazāk nozīmīgi nekā viņi agrāk dzīvoja.
Viņi sevi uzskata par mazāk spējīgiem vidusskolā
Visbeidzot, skolēni uzskata, ka 5. klasē viņi ir mazāk akadēmiski kompetenti nekā 4. pakāpē. Citiem vārdiem sakot, tikai vienu gadu tvīni sāk zaudēt ticību savām akadēmiskajām spējām. Šis secinājums ir svarīgs, jo bērni, kuri domā, ka viņi var labi strādāt skolā, visticamāk, patiešām veiksies labi. Jo īpaši spēcīgākie studenti, visticamāk, izjūt vislielāko ticību viņu spējām pāri vidusskolas pārejai.
Kāpēc šīs izmaiņas rodas pēc vidusskolas pārejas?
Nu, kas jauns? Kāpēc visas šīs izmaiņas īsā laika periodā? Kopumā pētījumi ir parādījuši, ka tweens ir mazāk ieinteresēti skolu darbā, darbojas savās nodarbībās sliktāk, un uzskata sevi par mazāk akadēmisku spēju vidusskolā nekā sākumskolā. Norādot, kāpēc šīs negatīvās pārmaiņas notiek, nav viegli, un tā ir pētījumu objekts. Iespējams, ir daudz izmaiņu iemeslu, piemēram, interešu novirzīšana (piemēram, vairāk uzmanības pievēršana draugiem un sociālajām drāmām) un ķermeņa izmaiņu novēršana .
Turklāt šķiet, ka skolotāji un vecāki arvien vairāk pieprasa, lai skolotāji saņemtu labas atzīmes, nevis vienkārši izbaudītu mācību procesu. Bet precīzi, cik daudz katrs faktors ietekmē skolēnus, joprojām nav skaidrs.
Ko vecāki var palīdzēt vidusskolas pārejā?
Daudzi no faktoriem, kas skar skolēnus vidējās izglītības posmā, ir ārpus vecāku kontroles. Tomēr jūs varat spēlēt lomu, lai jūsu tween iesaistītos skolā. Attiecībā uz vienu, turpiniet uzsvērt "mācīšanās mīlestības" nozīmi vidusskolas gadu laikā. Jūs, iespējams, dabiski to izdarījāt pamatskolas laikā, kad pakāpes bija mazāk pamanāmas un svarīgas; saglabāt līdzīgu attieksmi pēc pārejas.
Otrkārt, iedrošiniet savu bērnu reāli novērtēt savas akadēmiskās spējas. Kā redzējām, lielie skolēni visbiežāk pārtrauc paši sevi uzskatīt pēc pārejas; jūsu atbalstošie vārdi var palīdzēt viņiem atcerēties, ka viņi ir kompetenti. Visbeidzot, vienkārši saglabājiet šos secinājumus prātā. Atzīstiet, ka pāreja uz vidusskolu ir sarežģīta, un pēc pārejas jūsu tween var liecināt par mazāk skolas iesaistīšanos. Mēģiniet izprast sarežģītās pārmaiņas, ar kurām viņš saskaras, un zinām, ka ar laiku un atbalstu viņa cerība uz mācībām notiks. Visu savu tween runāt par izaicinājumiem, kā arī panākumiem, un pārliecinieties, ka jūsu klausīšanās prasmes ir noderīgas lietošanai. The
Avoti
Andermans, Ēriks un Midgli, Carol. "Izmaiņas sasniegumu mērķu virzienos, uztveramā akadēmiskā kompetence un pakāpes pārejā uz vidējā līmeņa skolām". Mūsdienu izglītības psiholoģija. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi un Gueta, Gila. "Studentu vajadzības, skolotāju atbalsts un mājasdarbu motivācija: starpnozaru pētījums". Eksperimentālās izglītības žurnāls. 2010: 78, 246-267.