Diezgan bieži dzirdam, ka ir svarīgi visu bērnu mācīt. Ko tieši tas nozīmē? Tas nozīmē, ka mums jāņem vērā ne tikai bērna intelektuālās vajadzības, bet arī sociālie un emocionālie. Lai gan tas ir apbrīnojams mērķis, tas ne vienmēr tiek piemērots apdāvinātiem bērniem.
Kad cilvēki domā par visu šo bērnu vajadzību apmierināšanu, viņi domā par bērniem ar relatīvi vienīgu intelektuālo, sociālo un emocionālo attīstību.
Tas nozīmē, ka, ja skolotājs māca sešus gadus vecus bērnus, viņa var diezgan droši uzskatīt, ka intelektuālās, sociālās un emocionālās vajadzības ir tipiskas sešu gadu vecumā. Tomēr apdāvinātie bērni parasti neizmanto šo attīstību. Tā vietā viņi seko asinhronai attīstības attīstībai . Tas nozīmē, ka sešu gadu vecajam apdāvinātam bērnam var būt desmit gadu veca bērna intelektuālās vajadzības un astoņu vecumu sociālās un emocionālās vajadzības, bet sešu gadu vecuma fiziskā attīstība. Parasto sešu gadu veco bērnu istabā skolotājam būs grūti iemācīt visu apdāvināto bērnu.
Apdrošinātiem bērniem paredzētās programmas ļauj skolotājiem mācīt visu bērnu, visu apdāvināto bērnu. Viņi sniedz apdāvinātiem bērniem iespēju būt tieši viņiem. Labai apdāvinātai programmai būs personāls ar cilvēkiem, kas saprot apdāvinātus bērnus, cilvēki, kuri atzīst, ka apdāvinātie bērni var būt diezgan progresīvi intelektuāli, bet sociāli un emocionāli ir tādi paši kā citi bērni ar tādu pašu hronoloģisko vecumu.
Vasaras programmu intelektuālais izaicinājums
Apdrošinātiem bērniem paredzētās programmas mēdz iesniegt materiālu ātrāk un dziļāk nekā parasti klasē. Tā kā apdāvinātie bērni mācās ātri, ātra izklāsts vislabāk atbilst viņu mācību vajadzībām. Materiāls tiek uzrādīts arī dziļāk nekā tas, kas parasti tiek rādīts parastajā klasē.
Apdāvināti bērni mēdz iet zemāk par iesniegto materiālu virsmu. Viņi vēlas vairāk informācijas, lai kļūtu iegremdēti tēmā. Pabeidzošs paleontologs nav laimīgs, uzzinot par Triceratops un Tryannasaurus Rex, kas dzīvo aizvēsturiskos laikos. Viņi vēlas uzzināt par Pachycephalasaurus, un viņi vēlas uzzināt par Kainozoīra laikmeta vai mezozoja periodu ar krīta, jurass un triazos periodiem.
Apdāvināto bērnu draudzības iespējas
Daudzi pētījumi par apdāvinātiem bērniem un draudzību liecina, ka, ja apdāvinātie bērni meklē draugus, viņi mēdz meklēt vecākus bērnus vai citus apdāvinātus bērnus. Viņi meklē intelektuālos, nevis hronoloģiskos vienaudžus. Diemžēl skolas nošķir vecus bērnus (bērnudārza bērni ir 5 gadi, pirmās klases skolēni ir 6 gadu veci utt.), Kas apdāvinātiem bērniem, it īpaši ļoti apdāvinātiem bērniem, apgrūtina savu intelektuālo vienaudžu meklēšanu vienā klasē. Tomēr pētījumi arī norāda, ka apdāvinātiem bērniem ir nepieciešamas dažas iespējas pavadīt laiku kopā ar citiem apdāvinātiem bērniem. Šīs iespējas var nodrošināt vasaras programmas apdāvinātiem bērniem.
Iespēja audzināt un atbalstīt intereses
Papildus intelektuālajai stimulēšanai un iespēju veidot draudzību ar citiem apdāvinātiem bērniem, vasaras programmas apdāvinātiem bērniem var attīstīt un atbalstīt bērna intereses.
Piemēram, verbāli apdāvināts bērns, kurš interesējas par svešvalodām, var apmeklēt vasaras valodas iegremdēšanas programmu, piemēram, Concordia valodu ciematus Minesotā. Tomēr jāatzīmē, ka dažas programmas, piemēram, Concordia Language Villages, nav īpaši paredzētas apdāvinātiem bērniem, bet tie pēc sava rakstura piesaista lielu skaitu apdāvinātu bērnu.
Iespējas izpētīt citus studiju virzienus un attīstīt jaunas intereses
Kaut arī ir svarīgi audzināt un atbalstīt apdāvinātās bērna intereses, ir svarīgi arī pakļaut tos dažādiem pieredzes veidiem.
Ja vien tie nav pakļauti citām mācību jomām, viņi var pat nezināt, ka viņi ir ieinteresēti. Piemēram, apdāvināts bērns, kurš nāk no mūzikas ģimenes, var būt ieinteresēts mūzikā, jo viņa ir pakļauta, tomēr interese par astronomiju nekad nevar būt virsma, jo bērns to nav pakļauts, izņemot skolu.