Apdāvināti bērni bieži ir gatavi sākt skolas vecumā no četriem gadiem. Tās var būt jau lasāmas vai gatavas lasīšanai. Viņi var darīt matemātikas problēmas, pievienojot un atņemot to galvas. Kaut arī saskaņā ar valsts likumiem bērni vēlas palikt bērnudārzā vismaz 5 gadu vecumā, atsevišķas skolas parasti var atteikties no prasības. Pirmsskolas vecuma bērnu vecāki interesē, vai viņiem būtu jāpiesakās atbrīvošanai un bērna sākums skolā sākas agrāk vai jāgaida, līdz bērns sasniedz nepieciešamo vecumu.
Vecāki dažreiz agonize pār lēmumu, jo īpaši tāpēc, ka lielākā daļa skolas aktīvi attur šo praksi. Vai agrīna iekļaušanās skolā ir laba ideja par apdāvinātiem bērniem ? Lai atbildētu uz šo jautājumu, ir lietderīgi aplūkot mazliet vēstures izglītību un argumentus pret un ātrāku ieceļošanu.
Pašreizējais statuss
Vēsture
20. gadsimta astoņdesmitajos gados lielākā daļa bērnu apmeklēja skolu vienas istabas skolas namā. Viens skolotājs bija atbildīgs par 30 līdz 40 skolēnu mācīšanu no jaunākā līdz vecākajam. Dažreiz skolotājs mācīja vecākus, progresīvākus studentus, savukārt šie studenti mācīja jaunākos. Paredzēts, ka studenti apgūst noteiktas prasmes un faktus (pakāpes), kā arī apgūstot viņus, viņi pārcēlās uz nākamo prasmi vai nākamo faktu kopumu, kas bija jāapgūst.
Tā kā tika pieņemti likumi, kas lika skolēniem apmeklēt skolu, skolas kļuva pārpildītas. Jāizveido jaunas un lielākas skolas, skolas ar vairāk nekā vienu istabu.
Studenti kaut kādā veidā bija jāiedala, lai tos ievietotu dažādās telpās, un tika pieņemts lēmums sadalīt tos pa vecumu.
Parasti lēmums izmantot vecumu kā pamatu bērnu nodalīšanai dažādās klasēs bija derīgs. Galu galā dažāda vecuma bērniem parasti ir atšķirīgas vajadzības.
Sākotnēji tomēr klasēs bija vairāku vecumu klases, no kurām 1. līdz 3. klase bija kopā un 4. līdz 8. klase bija kopā. Kopumā skolēni spēja virzīties uz priekšu, apgūstot prasmes un koncepcijas. Galu galā studentu skaits pieauga līdz vietai, kur skolēni tika atdalīti pēc vecuma un ievietoti individuālā pakāpē. Bērniem, kuri ir apguvuši prasmes un zināšanas, pārcēlās uz nākamo līmeni daudz kļuva grūtāk, jo tas tagad prasa pāriet uz jaunu klasi.
Lai nodrošinātu, ka visiem studentiem ir vislabākās iespējas gūt panākumus, iestājoties skolā, tika noteiktas minimālās vecuma prasības. Tā kā lielākā daļa bērnu tika uzskatīti par gataviem skolai līdz 6 gadu vecumam (bērnudārzs - 5), tas kļuva par minimālo vecumu. Šī vecuma prasība nebija domāta apdāvinātiem bērniem. Apdāvināto bērnu vecāki var domāt, ka viņu bērni ir gatavi skolai agri, bet jāuztraucas par to, ka viņi ir vecāku bērnu klasē un brīnās, kas notiks vēlāk. Viņi jautā, vai agri iestāties skolā ir laba ideja saviem bērniem.
Argumenti pret
- Sociālais un emocionālais termiņš
Viens no visbiežāk izteiktajiem argumentiem par agrīno bērnudārzu iestāšanos ir tas, ka četrgadīgais nav pietiekami nobriedis, lai sāktu skolu. Paredzams, ka bērnudārzam būs iespēja pievērst uzmanību skolotājam, sekot norādījumiem un ievērot noteikumus, kas prasa zināmu brieduma pakāpi. Tiek plānots, ka bērnudārzamies sēž un klausās stāstus, koncentrējas uz uzdevumu un izprot atšķirību starp darbu un spēli un zina, kad katrs ir piemērots. Sociālais trūkums var apgrūtināt bērna pienācīgu mijiedarbību ar citiem bērniem.
- Fiziskā brieduma pakāpe
Vēl viens arguments pret agrīnu uzņemšanu bērnudārzos ir tāds, ka bērns var nebūt fiziski gatavs skolai. Fiziskā sagatavotība ietver bruto un sīku mehānisko prasmju attīstību, kā arī fizisko izmēru. Ja bērns agri sāk skolu, viņam vai viņai var nebūt smalkas mehāniskās prasmes, lai spētu pareizi ierakstīt zīmuli un uzrakstīt labi. Turklāt bērni, kas agri sāk skolu un ir mazāki par citiem bērniem, var saskarties ar sociālām problēmām, tostarp citiem bērniem. - Ietekme uz pusaudzi
Vairāki citi argumenti pret agrīnu ieiešanu vērš uzmanību uz sekām, kādas var būt agrīnai uzņemšanai bērna dzīvē vidusskolā. Bērns, kurš agri sāk skolu, būs pēdējais, kurš varēs vadīt transportlīdzekli un kurš nebūs pietiekami nobriedis, kad viņa vai viņas klasesbiedri iepazīšanās. Tas var padarīt bērnu justies kā izstumts un nepareizs. Turklāt bērns, kurš agri sāk skolas, var nespēt piedalīties sporta pasākumos, jo ir mazs fiziskais izmērs. Ja citi pusaudži dodas uz nometni vai piedalās citās vasaras programmās, bērns, kas agri sākuši skolu, var neatbilst vecuma prasībām un nevarēs piedalīties vai piedalīties.
Argumenti par
- Sociālais un emocionālais termiņš
Apdāvināti bērni var būt pietiekami sociāli un emocionāli, lai agri sāktu skolu. Viņi bieži dod priekšroku vecāka gadagājuma bērnu uzņēmumam un bieži vien ir mazāk uzvedības problēmu, ja viņu klasesbiedri ir vecāki par viņiem. - Fiziskā brieduma pakāpe
Pateicoties to asinhronai attīstībai , apdāvināto bērnu fiziskā attīstība var atpalikt no viņu emocionālās un intelektuālās attīstības. Gaidot, ka viņu fiziskā attīstība notiks, var radīt problēmas akadēmiski un sociāli. Arī apdāvinātie bērni ir pazīstami ar savu slikto rokrakstu. Viņi var domāt ātrāk, nekā rakstīt, un tas liek viņiem tik ātri, cik vien iespējams. Tas neizraisa teicamu rokrakstu. Gaidīt vēl vienu gadu neatrisinās šo problēmu. Attiecībā uz bērnu fizisko izmēru nav garantijas, ka, gaidot papildu gadu, bērns pieaugs ātrāk. Papildus gadus vecs bērns var atļaut viņam sākt tādu pašu izmēru kā vecāki bērni, bet viņi var pārtēriņot viņu pēc pāris gadiem. (Ir interesanti atzīmēt, ka mēs nenovērtējam bērnu, kurš ir liels viņa vecumam, izlaižot, lai gan viņa lielums var izraisīt teasing. Šādā gadījumā tiek saprasta akadēmisko vajadzību nozīme.) - Ietekme uz pusaudzi
Bērni, pat bez apdāvinātiem, nobriest dažādos ātrumos. Bērns, kurš ir vienāds ar viņu klasesbiedriem, līdz šim nav pietiekami sociāli vai emocionāli nobriedis. Nav nekādas iespējas precīzi zināt, vai bērns, kas sākas agri, ir vairāk vai mazāk gatavs nekā bērni, kuri gadu vecāki. Runājot par braukšanu, tas ir vecāku lēmums izdarīt. Ne visi 16 gadus vecie brauc, neatkarīgi no tā, kad viņi sāka skolu. Arī ne visi apdāvinātie bērni ir ieinteresēti sportā, tāpēc lēmumu pieņemšana par vērtēšanu pēc iespējamās nākotnes vēlmes ne vienmēr ir derīga. Dažiem sporta veidiem, piemēram, neietekmē fiziskais izmērs, sliežu ceļš.
Izšķirtspēja
Šai problēmai nav vienkāršas izšķirtspējas. Lēmums par bērna ievietošanu agrīnajā skolā ir satraucošs. Vecākiem jāuztraucas par to, kura iespēja ļaus viņu bērnam labāk saskanēt ar citiem bērniem. Diemžēl tā arī nav ideāla piemērošana. Ja bērns nav gatavs skolai sociāli vai emocionāli, bērnam var būt grūti pielāgoties. Tomēr, gaidot šo papildu gadu, akadēmiskā vide var kļūt nepanesama. Turklāt pat tad, ja ļoti apdāvinātais bērns ir sociāli, emocionāli un akadēmiski gatavs skolai sākties agri, mācību temps un dziļums joprojām var būt pārāk lēns un sekls.
Nav attaisnojums visiem apdāvinātiem bērniem. Vecākiem ir jāņem vērā viņu bērna emocionālā un sociālā brieduma pakāpe, taču viņiem ir jāņem vērā bērna hronoloģiskais vecums. Apdāvināts četrgadīgais var domāt kā sešus vai septiņus gadus vecus, bet viņiem ir piecu gadu vīri emocijas un sociālās prasmes. Tas var padarīt tos par skolu pārāk nenobriedušiem, jo faktiski viņi vismaz emocionāli ietilptu kopā ar pārējiem piecgadīgajiem. Inteliģenti, tie joprojām būtu priekšā.
Cik tālu priekšā ir apdāvināts bērns arī būtu jāapsver. Jo vairāk ir apdāvināts bērns, jo labāk bērns sāks skolu agri. Patiesībā bērns, iespējams, kādā brīdī ir jāatjauno. Katru gadu jāpārrauga bērna progress un jāpārvērtē iekārtošana.
Viena no svarīgākajām lietām, ko vecāki saprot, ir tas, ka pierādījumi par agrīnu ieceļošanu un citiem apdāvināto bērnu paātrinājuma veidiem ir ārkārtīgi pozitīvi. (Skat. "Nāciju viltus"). Praktiski neviens pierādījums neuzskata, ka viņam ir ļoti apdāvināts bērns, ja viņš vai viņa ir sociāli un emocionāli gatavi. Kā Šekspīrs teica, lai gan: "Tur ir berzēt." Ne vienmēr ir viegli noteikt, vai bērns ir sociāli un emocionāli gatavs. Vecāki var runāt ar sava bērna pirmsskolas skolotāju un ar bērna pediatru, lai palīdzētu ar šo novērtējumu.