Kā viens lasītājs izmantoja manus "Skolas sagatavošanas" ieteikumus
Sadaļā "Skolas sagatavošana bērnam ar īpašām vajadzībām" es piedāvāju informāciju par konkrētām invaliditātēm, kuras jūs varat pielāgot savai bērna situācijai un dalīties ar skolotājiem . Katrā sarakstā ir iekļautas piecas lietas, kas jāzina skolotājiem, un saites uz skolotājiem rakstītiem izdales materiāliem.
Šīs vietnes regulārais lasītājs (kurš lūdza palikt anonīms) nesen rakstīja man, lai dalītos, kā viņa bija izmantojusi šos sarakstus.
Viņa rakstīja: "Es labi izmantoju jūsu" piecas lietas, kuras bērna skolotājam vajadzētu zināt ", un šogad tos apvienoja ar konkrētiem piemēriem mana dēla skolotājiem. Tagad viņš ir 6. pakāpē, un tiek sagaidīts, ka no vidējā 11- Viņš teica, ka tieši tas ir tas, kas viņai vajadzīgs, un viņa izveidoja tikšanos ar mani kopā ar otru skolotāju un speciālo vajadzību skolotājs, lai mēs varētu runāt padziļināti. "
Tālāk ir minētā veiksmīgā vēstule, kas koplietota, lai palīdzētu veidot savas vēstules . Esmu aizstājis bērna vārdu ar sākotnējo un pievienoja dažas saites uz papildu informāciju, bet pretējā gadījumā tas ir tāds pats kā viņa to uzrakstīja.
Sveiki! Cerams, ka drīz mēs varēsim tikties, lai labāk varētu iepazīties viens ar otru. Ir daudz apspriest, tostarp pirmo IEP. Pa to laiku šeit ir dažas domas, lai palīdzētu jums iepazīties ar manu dēlu.
C. ir labs cilvēks - viņš nekad nav tīši kaitējis nevienam vai neko. Dažos veidos viņš ir spilgts un ātrs. Tomēr viņam ir ierobežojumi. Viņam ir diagnosticēts Aspergera sindroms kopā ar trauksmi, ADHD nevēlamo apakštipu un disleksija (kopā ar citiem mācību traucējumiem).
Neviens no tiem nav nopietnas problēmas atsevišķi. Bet šī kombinācija padara dažas lietas par C. ļoti grūti. Dažas no tām ir:
a) C. ir jutīgs pret izmaiņām un pārejām. Viņš dara vislabāk, kad lietas ir strukturētas, un ikdienā tas pats notiek. Viņš slikti, kad lietas mainās bez brīdinājuma.
b) C. var būt grūti izprast instrukcijas un norādījumus. Dažreiz tas ir tādēļ, ka viņš ir nokļuvis apjucis vai nemierīgs, un tas, kas teica, ir tikai fona troksnis. Dažreiz tas notiek tādēļ, ka dažos virzienos, it īpaši virzienos, kas ietver vairākas darbības un vairākus objektus, tiek sajaukti galvu.
c) C. vēlētos būt draudzīgi un viņiem ir draugi, bet tam ir maz izpratnes par sociālajām problēmām un mijiedarbību. Viņš interpretē draudzīgu vai jautrību kā vainīgu. Viņš interpretē smagu vai paaugstinātu balss toni kā "kliedzam pie viņa".
d) C. ir grūti organizēt sevi un plānot uz priekšu. Viņam tas ir daudz grūtāk, ja tas ietver vairākas aktivitātes vai laika periodu, kas ir vairāk par vienu vai divām dienām.
Viņa problēmas apvieno dažādos veidos. Piemēram, ja viņš ir apjucis un izlaidis paziņojumu par dažām grafika izmaiņām, tad, kad notiek šīs pārmaiņas, tas pilnīgi pārsteidz to ar negatīvām sekām. Tas ir arī gadījums, ka, ja viņš izlaidīs paziņojumu, pat ja viņš vēlāk uzklausīs diskusiju par gaidāmajām pārmaiņām, viņš ne vienmēr norāda, ka nākas mainīt vai ka tas viņam ietekmēs.
Kad viņam rodas satraukums, apjukums, satraukums vai pārsteigums, viņš reizēm bloķē uzdevumus un tajā laikā nevēlas mēģināt tos izpildīt. Mēs esam noskaidrojuši, ka palīdzības sniegšana dod viņam vietu un laiku savākšanai.
C. ir vairāk panākumu ar skolas darbu, kad viņam ir pieeja viņa Palm Pilot organizācijas mērķiem un Alphasmart veikt piezīmes. C. spēj koncentrēties uz atsevišķiem uzdevumiem uz ilgāku laiku. Tomēr daudzpakāpju uzdevumi viņam ir daudz grūtāk, jo viņš nevar sadalīt tos mazākos, diskrētos elementos. Palīdzot viņam to izdarīt, tas palīdz viņam izpildīt šādus uzdevumus.
Ir svarīgi apzināties, ka, kad C. dienas beigās atstāj skolu, viņš to atstāj aiz sevis. Viņš reti domās par skolu vai uzdevumiem vai pieminētu jebkādus notikumus, kā arī apspriestu ar mums pozitīvu vai negatīvu pieredzi, pat ja mēs uzdodam jautājumu. Viņš parasti pamet skolu, viņa mugursomu, viņa grāmatas un visu citu ar skolu saistītās. Tas noveda pie novēlotiem pārskatiem, izbraucieniem uz ārzemēm, par kuriem mēs nezinājām, tikai pēc brauciena (daudz mazāk redzot atļauju pirms laika) un tā tālāk. Ja ir kaut kas, kas mums jāzina, nav atkarīgs no C., lai saņemtu informāciju mums. Diemžēl, ja vien jūs neredzat, ka tas iekļūst viņa mapē un viņa mape nonāk viņa mugursā, un redzēt viņu, lai viņa paceltu mugursomu no durvīm, mēs, iespējams, neredzēsim to, un mēs par to neredzēsimies .
Visbeidzot, C. pēdējo dienu laikā ir bijis lielas grūtības miega dēļ, jo ir bažas par skolu . Mēs cenšamies viņam īslaicīgi nokļūt skolā un soda viņu par kavēšanos. Lūdzu, tieši vērsieties pie mums; saglabājot pozitīvu pozitīvu skolu pusi, palīdzēs samazināt viņa rūpes.