Vai mans bērns ir apdāvināts, mācīšanās invalīdiem vai abiem?

Līdzības starp apdāvinātiem un ADHD

Apdāvināti studenti ar invaliditāti joprojām ir galvenā nepietiekamā un nepietiekami motivētā jauniešu grupa. Pievēršanās viņu invalīdu dzīvesvietai var kavēt viņu izziņas spēju atzīšanu un attīstību.

Lai šie bērni sasniegtu savu visaugstāko potenciālu, skolām un vecākiem jāatzīst un jāstiprina viņu intelektuālās stiprās puses, vienlaikus atbilstoši pielāgojot viņu invaliditāti.

Divkāršās izņēmuma novērtējums

Apdāvinājuma identificēšana skolēniem ar invaliditāti ir problemātiska. Parastās identifikācijas metodes ir nepiemērotas bez lielām izmaiņām. Apdāvinātu skolēnu īpašo standartu saraksti var būt nepietiekami, lai atklātu slēpto potenciālu bērniem ar invaliditāti. Piemēram:

• Viņiem ar dzirdes traucējumiem nav iespējams atbildēt uz mutiskajiem norādījumiem, un viņiem var arī trūkt vārdnīcas, kas atspoguļo viņu domu sarežģītību.
• Runas traucējumi apgrūtina atbildes reakciju uz mutvārdu testiem.
• Vājredzīgie var nespēt reaģēt uz noteiktiem darbības rādītājiem, un, lai gan viņu vārdu krājums var būt diezgan augsts, viņi var nesaprast viņu lietoto vārdu pilno nozīmi (piemēram, krāsu vārdus).
• Invalīdu mācīšanās var runāt augsta līmeņa vārdnīcā, bet nevar izteikt idejas rakstiski vai otrādi.
• Personām ar kustību traucējumiem var būt ierobežota pieredze dzīvē, kas var radīt mākslīgi zemākus rezultātus.

Nepareizi diagnosticēts Vai tas ir apdāvināts vai ADHD?

Pētījumi liecina, ka daudzos gadījumos bērns saņem ADHD (uzmanības deficīta / hiperaktivitātes traucējumu) diagnozi, ja reāla problēma ir bērns ir apdāvināts un reaģē uz nepiemērotu mācību programmu.

Galvenais, lai nošķirtu abus, ir "darbojošos" uzvedību izplatība.

Ja rīcība ir specifiska konkrētām situācijām, bērna uzvedība, visticamāk, ir saistīta ar apdāvināšanos; tā kā, ja uzvedība ir konsekventa visās situācijās, bērna uzvedība, visticamāk, ir saistīta ar ADHD.

Apdāvinātiem un ADHD studentiem ir līdzīgas īpašības

Šeit ir dažas gan talantīgu studentu, gan ADHD īpašības. Atcerieties, ka bērnam var būt gan apdāvināts, gan ADHD. Līdzības ir šādas:

• Slikta uzmanība un sapnis, kad garlaicīgi
• Zema tolerance pret noturību uzdevumiem, kas šķiet neatbilstoši
• Sāciet sākt daudzus projektus, lai pabeigtu
• Intensitāte var izraisīt varas cīņas ar varas iestādēm
• Grūtības ierobežo vēlmi runāt; var būt graujoša
• Jautājumu noteikumi, muita un tradīcijas
• Var rasties bezrūpīgi
• Ļoti jutīga pret kritiku
• Bieža pārmērīga saruna
• Visās situācijās neuzrāda problēmu uzvedību

Jautājumi uzdot, lai atšķirtu apdāvinātību un ADHD

Tā kā apdāvinātības un ADHD ir daudz pārrobežu īpašību, atbildot uz šādiem jautājumiem, var palīdzēt atšķirt šos divus.

• Vai uzvedība varētu būt atbildes uz nepiemērotu izvietojumu, nepietiekamu izaicinājumu vai intelektuālo vienaudžu trūkumu?

• Vai bērns spēj koncentrēties, ja interesē šī aktivitāte?
• Vai ir veiktas kādas mācību programmas izmaiņas, lai mainītu nepiemērotu uzvedību?
• Vai bērnu intervēja? Kādas ir viņa izjūtas par uzvedību?
• Vai bērns izjūt kontroli? Vai vecāki uztver bērnu kā nekontrolējamu?
• Vai uzvedība notiek noteiktos laika periodos, dažu darbību laikā, ar dažiem skolotājiem vai noteiktā vidē?

Apdāvinātiem studentiem ar invaliditāti ir jānodrošina atbilstošas ​​problēmas. Personīgās un sociālās izmaksas, kas saistītas ar to, ka netiek attīstīts viņu potenciāls, nevar tikt pārspīlēta.

_Avoti:

_{Barkley, RA (1990). Uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi: diagnostikas un ārstēšanas rokasgrāmata. Ņujorka: Guilforda prese.}

_{Baum, SM, Owen, SV, & Dixon, J. (1991). Lai būtu apdāvināts un mācīšanās atspējota. Mansfīldas centrs, CT: radošās mācīšanās spiediens.}

_{Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Dažādu apdāvinātu bērnu populācijas. NJ: Merrill.}

_{Silverman, LK (1989). Neredzamas dāvanas, neredzami traucējumi. Roeper pārskats, 12 (1), 37-42.}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Studentu ar invaliditāti pārbaude. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD un apdāvinātiem bērniem. ERIC EC Digest E522.}

_{Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Intelektuālais apdāvinājums invalīdiem. Rockville, MD: Aspen.}

_{Willard-Holt, C. (1994). Talantu atzīšana: divu lielu potenciālo studentu ar cerebrālo paralīzi izpēte.}