Grafiskie organizatori ir vizuālās shēmas un rīki, kas vizuāli pārstāv un organizē studenta zināšanas vai idejas. Viņi bieži tiek izmantoti kā rakstīšanas procesa daļa, lai palīdzētu studentiem izstrādāt idejas, zemes gabalus, rakstzīmju datus un iestatījumus pirms rakstīšanas sākuma.
Grafiskie organizatori ir noderīgi arī ideju ideju izstrādē, it īpaši kā daļa no grupas projekta vai plāna.
Tos var izmantot dažādiem izglītības mērķiem, tostarp sekvencēšanas notikumiem, analizējot cēloņus un ietekmi, salīdzinot un kontrastējot un detalizēti izstrādājot koncepcijas.
Lasīšanas procesa ietvaros grafiskie organizatori var palīdzēt studentam saprast, ko viņš ir izlasījis, un salīdzinājis tos ar citiem rakstīšanas darbiem.
Zemāk ir uzskaitīti daži populāri un noderīgi grafisko organizatoru veidi un īss apraksts. Centieties ar savu bērnu izlemt, kurš no grafiskā rīkotāja veidiem, pēc viņu domām, būs visnoderīgākais. Ļaujiet viņiem eksperimentēt ar vairāk nekā vienu šķirni un konsultēties ar sava bērna skolotāju, lai saņemtu padomu vai ieteikumus.
Grafisko organizatoru veidi
Vennas diagrammas sastāv no diviem vai trim pārklājiem apzīmētiem apļiem. Izmantojot divus lokus, katram lokam ir savs priekšmets, kas rakstīts kā virsraksts vai virsraksts, un pārklājuma zonā jūsu students raksta lietas, kurām ir dažādi priekšmeti.
Piemēram, ja viens aplis pārstāv "suņus" un viens no tiem ir "kaķi", jūs varat uzskaitīt īpašības, piemēram, "ir astes" vai "padarīt labus mājdzīvniekus" pārklāšanās zonā. Taču deskriptori, piemēram, "sarauj svešiniekiem", tiktu iekļauti tikai "suņu" lokā, un "purrs" tiktu iekļauti tikai "kaķu" lokā.
Triple Venn diagramma ļauj salīdzināt trīs vienumus, izmantojot trīs pārklājošus apļus ar vienu pārklājuma zonu. Iepriekš minētajā piemērā trešais aplis var būt "zivs", un pārklājuma zona joprojām būtu precīza.
KWL (Know, Vēlaties uzzināt, apgūt) diagrammas ir iedalītas trīs kolonnās ar nosaukumu Know, Want and Learned. To izmanto, lai palīdzētu virzītu skolēnus savā tempā un interešu līmenī, izmantojot stundu vai priekšmetu. Piemēram, lai uzzinātu par zvaigznēm, skolēni pirmajā telpā raksta to, ko viņi zina par zvaigznēm ("Es zinu, ka viņi ir tālu, es zinu, ka viņi atrodas debesīs). Otrajā vai" vēlas "kolonnā studenti raksta, ko vēlas iemācīties ("Kā veidojas zvaigznes, kāpēc zvaigznes mirdz?") Un, kad stunda ir pabeigta, studenti raksta, ko viņi faktiski uzzināja par zvaigznēm.
Plūsmas diagrammas ir daudz sarežģītākas procesu vizuālās atveidošanas iespējas un, iespējams, vairāk piemērotas vecākiem studentiem nekā jaunākiem. Procesa posmi parādās, izmantojot lodziņus, kas saistīti ar bultiņām, un tos izmanto, lai izstrādātu risinājumu vai plānotu problēmu, norādot pasākumus kā karti, kas jāievēro.
Šis vizuālā rīkotāja stils ir visnoderīgākais tādos priekšmetos kā matemātika un zinātnes.
Pie diagrammas ir viegli saprotamas proporcionālo attiecību izpausmes. Mēģinot salīdzināt trīs vai vairāk vienumus, lai noteiktu, kas ir lielāks vai labāks, pīrāgs diagrammas parāda lielāku vienumu, lai iegūtu lielāku pīrāga gabalu.