Bloom's taksonomija ir klasifikācijas sistēma kognitīvās prasmes, ko izmanto mācību procesā. Skolotāji izmanto šo taksonomiju, lai plānotu stundas.
Taksonomija ir sistēma, kas grupē un pasūta jēdzienus vai lietas, piemēram, bioloģijas klasifikācijas, kas ietver ģimeni, ģints un sugas. 1956. gadā Benjamin Bloom, izglītības psihologs, izveidoja mācību metožu taksonomiju.
Seši intelektuālo prasmju līmeņi
Bloom's taksonomijā ir seši intelektuālo prasmju līmeņi, no kuriem katrs balstās uz iepriekšējo līmeni: zināšanas, izpratne, pielietošana, analīze, sintēze un novērtēšana.
Šo taksonomiju bieži raksturo piramīdas iedalījums sešās sadaļās. Apakšējā daļa ir zināšanas. Šajā līmenī bērni iegaumē faktus un informāciju. Tas ir pamats visām pārējām kognitīvajām prasmēm, tāpēc lielākā daļa laika tiek veltīta skolās. Otrais līmenis ir izpratne. Nepietiek, lai vienkārši saglabātu faktus un informāciju, bērnam ir jāsaprot jēdzieni. Kad bērni saprot jēdzienus, viņiem jābūt spējīgam tos piemērot dažādās situācijās.
Pieaugot piramīdai, nepieciešamās kognitīvās prasmes kļūst aizvien prasīgākas. Analizējot, studentiem ir jāpārdomā kaut kas un domā par to, ko viņi domā. Viņiem var būt nepieciešams salīdzināt un pretstatīt divas lietas, piemēram.
Sintēze prasa, lai studenti iet tālāk par to, ko viņi redz vai lasīt. Piemēram, viņiem var lūgt apsvērt to, kā tas būtu kā augt koloniālā Amerikā.
Pēdējais, augstākais līmenis no piramīdas ir novērtējums. Šajā līmenī studenti strādā, veidojot viedokli un izskaidrojot viņu viedokļa pamatojumu.
Šādi uzskati pieprasa, lai studenti būtu spējīgi virzīties uz augšu, izmantojot līmeņus, no zināšanu apguves līdz pat spriedumu pieņemšanai.
Ziedu taksonomijas pārskatīšana
1990. gados taksonomija tika pārskatīta, aizstājot lietvārdus ar vārdiem. Zināšanu, izpratnes, pielietošanas, analīzes, sintēzes un novērtējuma vietā, pārskatītajā versijā ir atcerēties, saprast, pielietot, analizēt, novērtēt un radīt. Novērtēšana vairs nav augstākā līmeņa. Tas aizvieto sintēzi un pēc tam izveido augšā.
Tehniski, lai gan novērtēšanas sintezēšana ir tikai mainījusi vietas. Slēdža ideja ir tāda, ka pirms kāds var izveidot kaut ko jaunu - sintezēt - viņam jāspēj novērtēt viņa rīcībā esošo informāciju. Radīšana vai sintezēšana tiek uzskatīta par visgrūtāko garīgo prasmi.
Lai iegūtu priekšstatu par konkrētajām prasmēm katrā līmenī un par jautājumiem, kas parasti tiek uzdoti katrā līmenī, izlasiet interaktīvo Bloom's Taxonomy piramīdu.
Izmantojot Bloom's taksonomiju ar apdāvinātiem bērniem
Prasmes piramīdas apakšā, kas ilustrē Bloom's Taxonomy, tiek uzskatītas par zemāka līmeņa domāšanas prasmēm. Viņi ir vienkāršākās prasmes apgūt.
Prasmes kļūst sarežģītākas, jo tās pārejas augšup pa piramīdu, un augstākās prasmes tiek uzskatītas par augstākā līmeņa domāšanas prasmēm.
Lielākajai daļai bērnu daudz laika jāpielieto zemāka līmeņa prasmēm, pirms viņi var nokļūt augstākā līmenī. Piemēram, bērniem vispirms jātērē laiks, lai saglabātu faktus. Pēc tam viņiem jātērē daudz laika, lai izprastu apgūtos jēdzienus. Kad viņi ir apguvuši un izprot jēdzienus, viņi var tos pielietot jaunās situācijās. Tās ir visas zemākās iemaņas. Tikai šīs pirmās prasmes tiek apgūtas, lai bērni varētu pāriet uz augstākā līmeņa iemaņām.
Piramīdai jāatspoguļo apdāvinātie bērni. Apdāvinātiem bērniem ir jātērē mazāk laika ar zemāka līmeņa iemaņām . Viņi spēj iegaumēt faktus un informāciju ātrāk nekā viņu neapmierināti vienaudži, un viņiem ir mazāk problēmu saprast jēdzienus. Viņi ir gatavi agrāk, lai pārietu uz augstākā līmeņa prasmēm, kur viņi saņem lielāko daļu no savām problēmām. Šajos augstākajos līmeņos apdāvinātie bērni saņem lielāko daļu savas akadēmiskās problēmas.