Kā izmantot ķēdes mācību rīku

Ķēdes apguve ir mācīšanas metode, kurā daļā prasmes pastiprina secībā, lai skolēns varētu veikt sarežģītāku uzvedību. Piemēram, mācot bērnu piesiet kurpes, katrs atsevišķs solis, no savilktņu sašaurināšanas, lai padarītu mezglu daļas, tiktu mācīts un pastiprināts, līdz bērns var izpildīt pilnu uzdevumu.

Piemēri visiem skolēniem

Chaining tiek izmantots daudzās situācijās gan bērniem, gan pieaugušajiem.

Lai gan tas tiek domāts kā līdzeklis, lai mācītu cilvēkus ar īpašām vajadzībām , tas patiesībā ir labi pazīstams veids, kā mācīt jebkuram uzdevumam jebkurai personai. Ķēdes apguve ir īpaši noderīga uzdevumiem, kuriem ir vairāki atsevišķi elementi, kuri jāievēro konkrētā secībā.

Iedomājieties, ka cenšaties iemācīt kādam kā olu nokaut. Pieņemsim, ka skolēnam nav zināšanu par ēdienu gatavošanu. Viņi nesaprot, kā salauzt olu, kā lietot plīti vai kā pasniegt ēdienu, tāpēc katrs uzdevuma solis ir jāapraksta:

1. Ņemiet olu un sviestu no ledusskapja.
2. No virtuves atvilktnes noņemiet nazi, dakšiņu un koka karoti.
3. Izņemiet bļodu no korpusa.
4. Paņemiet nelielu, plakanu pannu no zem plīts.
5. Izmantojiet nazi, lai sagrieztu vienu ēdamkaroti sviesta.
6. Novietojiet sviestu pannā.
7. Ielieciet pannu uz plīts.
8. Ieslēdziet krāsni, pagriežot skalu uz vidējo.

...un tā tālāk.

Šādi rīkojumi, kas nodrošina pareizu darbību secību vai "ķēdi", var būt ļoti noderīgi kādam, kurš pirmo reizi gatavo sevi.

Pat pavārgrāmatas, kurās soli pa solim tiek sniegti norādījumi uz noteiktu līmeni, nesniedz pamatinformāciju par to, kur atrast vajadzīgos priekšmetus un par to, kā pareizi lietot katru rīku.

Piemēri speciālistu vajadzībām

Īpašas vajadzības bērniem un pieaugušajiem var būt nepieciešams ķēdi, lai uzzinātu uzdevumus, ko citi var iemācīties, skatoties un imitējot.

Tas var būt arī tas, ka studentiem ar īpašām vajadzībām nav iedzimtas vēlmes apgūt konkrētus uzdevumus. Kaut arī tipisks piecu gadu vecs vēlas iegūt lielāku neatkarību, mācās piestiprināt snaps un rāvējslēdzējus uz sava mēteļa, īpašām vajadzībām piecu gadu vecumā var nebūt jūtama īpaša vajadzība "darīt to pats".

Lai mācītu prasmes skolēniem ar īpašām vajadzībām, skolotājam bieži ir jāsniedz "pastiprinātāji" katras "saites" veiksmīgai pabeigšanai "ķēdē". Pastiprinātāji var būt slavināšana vai balvas, ko skolēns aktīvi vēlas. Tātad, piemēram, mēteļa aizdarīšanas gadījumā skolotājs var plānot mācīt prasmes laika gaitā un atlīdzināt katru soli ceļā:

1. Atrod savu mēteli (lielisks darbs!)
2. Ieliec savu mēteli patstāvīgi (zelta zvaigzne)
3. Iesaistiet rāvējslēdzēju un velciet to uz augšu (īpašs režisors)
4. Pabeigt visu secību bez atbalsta (gala atlīdzība)

Ķēdes lietošana mājās un skolā

Ja ķēdes virkne labi darbojas skolēnu ar īpašām vajadzībām, to var īstenot daudzos dažādos iestatījumos. Bieži vien vecākiem un skolotājiem ir ieteicams sazināties par to, kā sajaukšana tiek izmantota dažādos iestatījumos. Ja bērns izmanto tādas pašas mācīšanās metodes mājās un skolā, viņi var kļūt daudz lietpratīgi, izpildot norādījumus un ātri apgūstot jaunas prasmes.

Atpakaļ ķēdes

Dažreiz sazarošana var būt pārāk iesaistīta skolēnam, kurš var kļūt neapmierināts vai pazaudēties, veicot virkni soļu. Šādā situācijā, laba izvēle var būt atgriezeniska saite. Atgriezeniskajā virknē vecāki vai skolotāji pabeidz lielāko daļu uzdevumu ķēdē, ļaujot bērnam pabeigt galīgo uzdevumu. Kad šis pēdējais uzdevums kļūst vieglāk, pieaugušais pēc tam var lēnām izbalināt un bērnam aizpildīt vairāk ķēdes vienību.

Piemēram, izveidojot gultu, pieaugušais var veikt gandrīz visus uzdevumus, atstājot pēdējo soli - spilvenu uz gultas - bērnam.

Tā kā bērns kļūst prasmīgs, pabeidzot šo soli, bērnam var lūgt pievienot nākamo līdz pēdējo soli, velkot mierinājumu, un tā tālāk.

Ķēdes psiholoģija

Ķēdes pamatā ir psiholoģijas mācību metode, ko sauc par operantu kondicionēšanu. Operatora kondicionēšana, BF Skinnera idejas darbs darbojas saskaņā ar pieņēmumu, ka iekšējo domu un motivācijas izpratne nav nepieciešama, lai izprastu uzvedību. Tā vietā mēs varam aplūkot ārējos uzvedības cēloņus.

Operanto kondicionēšanas mācīšanās metode nosaka, ka mācība tiek pastiprināta (vai tiek kavēta), reaģējot uz atlīdzību un sodīšanu. Piemēram, darbības, kurām seko pozitīvs pastiprinātājs (kā vārds slavas vai zelta zvaigzne), visticamāk, atkārtojas. Citiem vārdiem sakot, tā ir tāda uzvedība, kas nosaka, vai bērns mācās, nevis iekšējo motivāciju.

_Avoti:

_{Sadock, B., Sadock, V., un P. Ruiz. Kaplan un Sadokas psihiatrijas kopsavilkums: uzvedības zinātne / klīniskā psihiatrija. 2014.}