Kamēr jūsu pusaudzis var nokļūt ar OK, gaidot līdz pēdējai otrajai pusei, lai pabeigtu savu vidusskolas zinātņu laboratoriju vai viņas matemātikas projektu, vilcināšanās var būt liela problēma vēlāk dzīvē. Jūsu pusaudžu nākamais boss vai koledžas profesors, visticamāk, nepieņems novēlotu darbu vai attaisnojumus, kas pavada kavētos projektus.
Pusaudžiem, kuri neuzzina laika vadības iemaņas, pastāv risks, ka viņi kļūst par mūža ilguma ierobežotājiem.
Un līdz pēdējai iespējamajai minūtes gaidīšanai, lai iegūtu lietas, var rasties problēmas, sākot no augsta stresa līmeņa līdz attiecību problēmām.
Ir svarīgi iemācīt saviem draugiem, kā rīkoties atbildīgi. Tas nozīmē gudri pārvaldīt savu laiku, nepieprasot pastāvīgu atgādinājumu vai palīdzību no jums, lai saņemtu savu darbu.
Laika pārvaldības prasmju ieguvumi
Vidusskola var būt ļoti aizņemta. Bet pieaugušo pasaule var būt pat aizņemta. Tāpēc ir svarīgi sākt mācīt saviem pusaudžiem, kā tagad pārvaldīt savu laiku. Viņam patiks tūlītējas priekšrocības, piemēram:
- Samazinās trauksme, kad skolās vai skolas laikā tiek plānoti projekti, tuvojas.
- Paaugstināta atbildība un neatkarība.
- Labākas lēmumu pieņemšanas prasmes.
- Vairāk laika ģimenei un draugiem.
- Labāks sniegums darbā un skolā.
- Vairāk iespēju atpūsties un atpūsties.
Pasākumi vecākiem var veikt, lai mācītu laiku vadīšanas prasmes
Tev parasti ir diezgan strukturēti grafiki. Viņu skolas diena un viņu pēcskolas aktivitātes viņiem tiek plānotas.
Tā rezultātā daudzi no viņiem nespēj iemācīties gudri vadīt savu laiku.
Tālāk ir minēti daži soļi, kurus varat veikt, lai iemācītu pusaudžiem būtiskas laika vadīšanas prasmes:
Laba laika pārvaldības paradumu paraugs. Ja jūs vienmēr skriet vēlu vai jūs garām daudz termiņu, jūsu teen sekos šim piemēram. Praktizē gudri vadīt savu laiku un parādīt savam pusaudzim, ka jūs varat veikt vissvarīgākos uzdevumus jebkurā konkrētā dienā.
Dodiet saviem pusaudžu laika pārvaldības rīkiem. Neatkarīgi no tā, vai tas ir plānotājs, ka jūsu teen raksta visu vai lietotni, kas pārvalda jūsu teen grafiku, palīdziet saviem pusaudžiem atrast rīkus, kas viņam vislabāk darbosies. Runājiet par to, cik svarīgi ir izveidot grafiku un izmantot sarakstus, lai gudri prioritētu viņa laiku.
Veiciniet savu teen, lai pierakstītu savu grafiku. Jūsu mazuļa laiks var viegli nokļūt video spēlēs vai sociālajā medijā, ja viņš nav uzmanīgs. Iemācīt viņam ieplānot savu dienu, lai viņš varētu atlikt laiku darbiem, mājas darbam un citiem pienākumiem. Iedrošiniet viņu pavadīt brīvo laiku, lai laiks nejutu garām bez sajūta, ka viņš nav izdarījis neko interesantu.
Palīdziet savam mātei noteikt prioritātes. Parasti pusaudžiem ir savi grafiki par konfliktiem. Basketbola spēle, dzimšanas dienas svinības un draudzes darbība var vienoties. Runājiet ar saviem pusaudžiem par to, kā noteikt prioritātes darbībām, pamatojoties uz viņa vērtībām un saistībām.
Veiciniet savu pusaudzi izstrādāt kārtību. Veiciniet savu pusaudzi, lai izveidotu veselīgus paradumus, piemēram, darot viņa darbus pēc skolas. Kad viņš nokļūst kārtībā, kā rīkoties noteiktā kārtībā, viņam nebūs jātērē laiks domāt par to, ko darīt tālāk.
Izvairieties no nagging. Tas var būt vilinoši paklupt savu pusaudžu vai piedāvāt atkārtotus atgādinājumus. Bet, pateicoties savam pusaudzim, lai atkal un atkal paveiktu mājasdarbu vai darbu , samazinās viņa atbildību. Noteikt noteikumus par savām cerībām un vajadzības gadījumā sekot līdzi sekām . Tad jūsu meitene iemācīsies labāk pārvaldīt savu laiku nākotnē.
Veiciniet savu pusaudžu prasmi vadīt laiku. Būs noteikti reizes, kad viņa veiks nepareizu aprēķināšanu, cik ilgs laiks notiks, vai dienas, kad viņa aizmirst termiņu. Palīdziet viņai mācīties no šīm kļūdām un atcerieties, ka Roms netika uzcelta vienā dienā.
> Avoti
> Hong JC, Hwang MY, Kuo YC, Hsu WY. Vecāku uzraudzība un helikopteru audzināšana, kas attiecas uz profesionālo audzēkņu vilcināšanos un pašregulēto mācīšanos. Mācīšanās un individuālās atšķirības . 2015, 42: 139-146.
> Janeiro IN, Duarte AM, Araújo AM, Gomes AI. Laika perspektīva, mācīšanās pieejas un akadēmiskie sasniegumi vidusskolā. Mācīšanās un individuālās atšķirības . 2017., 55: 61-68.