Dažādu mācību stila izmantošana, lai apmierinātu dažādu studentu vajadzības
Diferencēšana ir izglītības prakse, kas ļauj mainīt vai pielāgot mācību priekšmetus , skolas materiālus, priekšmetu saturu, klases projektus un novērtēšanas metodes, lai labāk apmierinātu dažādu izglītojamo vajadzības.
Diferencētā klasē skolotāji atzīst, ka visi skolēni ir atšķirīgi un prasa daudzveidīgas mācību metodes, lai tie būtu veiksmīgi. Instrukcija ir pielāgota dažādām jomām, lai skolēni varētu izmantot vispiemērotāko mācību metodi. Tie ietver studentus ar mācību traucējumiem, kuri citādi varētu atpalikt tradicionālajā klases telpā.
Tradicionālā mācību pieeja
Tradicionālās mācīšanas metodes balstījās uz modeli, kurā skolotājs māca, parasti lasot lekciju, un tad modelē prasmi pie tāfeles vai grafoprojektora. Kad skolotājs ir pabeigts, viņš vai viņa sniegs studenta prakses darbu, parasti no standartizētām mācību grāmatām vai izdales materiāliem.
Pēc tam skolotājs pārbaudīs studentu darbu un novērtēs savas zināšanas ar zīmuļa un papīra pārbaudi. Pēc tam skolotājs sniegs atgriezenisko saiti, parasti klases veidā.
Lai gan amerikāņu paaudze šādā veidā ir saņēmusi mācības, mūsdienu pedagogi atzīst, ka tradicionālais stils nespēj apmierināt dažādu izglītojamo vajadzības, tostarp tādas, kurām ir mācību traucējumi, piemēram, disleksija , diskalkoģija un dzirdes traucējumu traucējumi (APD).
Plusi un mīnusi no tradicionālās mācīšanas
Tradicionālā mācīšanas metode nav pilnīgi bezvērtīga. Tradicionālo metožu priekšrocības ir šādas:
- Mācīšana ir vienota un konsekventa.
- Priekšmeti un prasmes tiek mācītas īpašā, vienotībā.
- Skolotāju vērtējumi ir daudz vienkāršāki.
- Skolas padomes un izglītības departamentu skolu vērtēšana ir vieglāk īstenojama.
Tradicionālo mācību metožu trūkumi ir šādi:
- Studiju programma ir neelastīga, tāpat kā skolotāja loma.
- Vienveidība nozīmē, ka sistēmas lēnas pārmaiņas un mazāk spējīgas sekot skolēnu vajadzībām.
- Instrukcija koncentrējas uz iegaumēšanas, nevis augstākā līmeņa domāšanas prasmes, novietojot skolēnus, kas cīnās ar atmiņu, ir nelabvēlīgā situācijā.
- Studentu ar dažādu pieredzi un invaliditāti vajadzības tiek pienācīgi apmierinātas.
- Tas ir balstīts uz nepatiesu pieņēmumu, ka visiem bērniem ir vienādas iespējas un ka daži no tiem ir "domāti", lai izgāztos.
Diferencētas mācīšanas pieeja
No atsevišķa skolēna viedokļa daži var apgalvot, ka diferencētajai mācīšanai nav atšķirīgu priekšrocību salīdzinājumā ar tradicionālo mācību.
Diferenciācijas mērķis ir izmantot dažādus mācību stilus, lai nodrošinātu, ka studenti var mācīties dažādos veidos, bet ar tādiem pašiem vai līdzīgiem rezultātiem. Diferenciācija ir paredzēta, lai stimulētu radošumu, palīdzot skolēniem veidot ciešākus sakarus, saprast attiecības un saprast jēdzienus intuitīvāk.
Diferencētas instrukcijas var izmantot jebkurā priekšmetu apgabalā. Tas var ietvert:
- Nodrošināt mācību grāmatas vizuāliem un vārdu audzēkņiem
- Skaņu audzēkņu nodrošināšana ar audio grāmatām
- Kinestētisko studentu nodrošināšana tiešsaistē interaktīvā uzdevumā
- Tetlizglītojošo personu nodrošināšana ar daudzu sensora mācību materiāliem
Tāpat arī klases uzdevumi būtu balstīti uz to, kā individuālais students mācās. Daži var pabeigt uzdevumu uz papīra vai attēlos, bet citi var izvēlēties sniegt mutisku ziņojumu vai izveidot trīsdimensiju dioramu.
Diferenciācija var mainīt arī to, kā pati organizācija ir organizēta. Studenti var tikt sadalīti grupās, balstoties uz viņu pieeju mācībām, vai arī nodrošināt kluss vietas, lai mācītos atsevišķi, ja izvēlēsies.
Pros un Cons no diferencētas mācīšanas
Lai gan atbalsts diferencētajai mācīšanai pieaug, tas nav bez trūkumiem un ieguvumiem. Starp galvenajām priekšrocībām:
- Diferencēšana var būt efektīva gan augstipējīgiem studentiem, gan personām ar invaliditāti.
- Bērnu iespēju nodrošināšana nozīmē, ka viņi uzņemas lielāku atbildību par pašu mācīšanos.
- Mācīšanās saistības mēdz būt spēcīgāka, jo tā pievēršas bērniem kā indivīdiem ar vienlīdzīgām izaugsmes iespējām.
Atsevišķā mācību priekšmetā ir ierobežojumi:
- Diferencētā mācīšana prasa daudz vairāk nodarbību plānošanas laiku skolotājiem, kuri jau laiku pa laikam var būt sasiet.
- Lai varētu īstenot skolu vai skolas rajonu, tam var būt vajadzīgi vairāk līdzekļu.
- Daudzām skolām trūkst profesionālās attīstības resursu, lai pareizi apmācītu mācībspēkus.