Studenti ar garīgiem vai fiziskiem traucējumiem kvalificējas
1973. gada Rehabilitācijas likuma 504. pants ne tikai definē, kāda ir invaliditāte klasē, bet arī aizsargā studentus ar invaliditāti no diskriminācijas. Federālā valdība īsteno 504. sadaļu visās programmās vai struktūrvienībās, kuras saņem finansējumu no ASV Izglītības departamenta.
Plašāka izpratne par to, ko nozīmē invaliditāte, ņemot vērā federālās valdības definīcijas pārskatu.
Uzziniet, vai šī definīcija apraksta jūsu bērnu un kā īstenot tiesības, kas studentiem ar invaliditāti tiek piešķirtas saskaņā ar federālo likumu.
Invaliditātes definīcija
Studentam ir jāsaprot, ka viņam ir invaliditāte, kā noteikts 504. iedaļā, ja viņai ir garīga vai fiziska rakstura traucējumi vai slimības traucējumi. Tiek uzskatīts, ka studentiem, kam ir šāda traucējumi, ir invaliditāte.
Turklāt federālā valdība uzskata skolēnus par invalīdiem, ja viņu galvenās dzīves aktivitātes ir būtiski ierobežotas. Tas ietver darbības un spējas, piemēram, (bet ne tikai) pašapkalpošanās, elpošana, pastaigas, redzēt, skolu darbu, runāt un mācīties. Daudzi studenti ar mācību traucējumiem dzīvē nav būtiski ierobežoti. Patiesībā var nebūt skaidrs, ka viņiem pat ir invaliditāte vai traucējumi. Tomēr šādiem studentiem var būt vajadzīgi speciālie pakalpojumi skolā.
Studenti definīcija nav iekļauta
Students tiek izslēgts no atbilstības, ja viņa stāvoklis būtiski neierobežo lielāko dzīves aktivitāti. Piemēram, bērnu uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumu (ADHD) medicīniska diagnoze nebūtu pietiekama, lai bērns varētu kvalificēties saskaņā ar 504. iedaļu, ja bērnam nav problēmu skolā.
Studentam ir jāpierāda arī vajadzība pēc īpašiem pakalpojumiem klasē. Daudziem studentiem ar ADHD nav nepieciešami speciālie pakalpojumi vai speciālās izglītības klases. Tā vietā viņiem var dot padomus vai ārstus, lai pilnībā pārvaldītu traucējumus vispārējās klasēs.
Skolēniem ar smagiem ADHD vai mazāk efektīviem prasmju pārvarēšanas uzdevumiem skolā ir vajadzīgi speciāli pakalpojumi. Parasti to parasti nosaka, veicot oficiālu novērtējumu , veicot izglītības dokumentu uzskaiti , formālos novērojumus, medicīniskos datus, pielāgojamās uzvedības pasākumus , vecāku un skolotāju ziņojumus.
Nespēja apmeklēt mācības, paciest klases vidi vai ar to saistītas mācīšanās grūtības ir tādu problēmu piemēri, ar kuriem bērns ar ADHD var kvalificēt kā invalīdu. Šajā gadījumā šīm problēmām vajadzētu būt pietiekami lielām, lai būtiski ietekmētu viņas mācīšanos.
Invaliditātes noteikšana saskaņā ar 504. sadaļu ir plašāka nekā atbilstošas sabiedrības izglītības likuma definīcija saskaņā ar Invalīdu izglītības likumu . IDEA nosaka invaliditāti, tostarp garīgo atpalicību, kurlumu, runas vai valodas traucējumus, aklumu, autismu, traumatisku smadzeņu traumu un dažādus mācību traucējumus.
Vecāku nākamie soļi
Ja neesat pārliecināts, vai jūsu bērnam ir invaliditāte, nebalstās tikai uz jūsu tiesību interpretāciju, lai to noteiktu. Apspriediet savas bažas ar bērna galveno skolotāju, skolotāju, padomdevēju vai ārstu. Uzziniet, kāda veida novērtējumiem vai novērtējumiem jūsu bērns var noteikt, vai viņa ir invalīds. Ja jūsu bērnam patiešām ir invaliditāte, agrīna iejaukšanās ir būtiska, lai palīdzētu viņai gūt panākumus.