Simptomi, pazīmes un raksturīgās iezīmes
Mācīšanās traucējumi ir informācijas apstrādes neiroloģiskas atšķirības, kas būtiski ierobežo personas spēju mācīties konkrētā prasmju jomā. Tas ir, šie traucējumi ir faktisko atšķirību rezultātā, kā smadzenes apstrādā, saprot un izmanto informāciju. Ikvienam ir atšķirīgas mācīšanās spējas, taču cilvēkiem ar mācību traucējumiem ir nopietnas problēmas, kas pastāv visā viņu dzīvē.
Nav "izārstēt" mācību traucējumiem. Īpašas izglītības programmas var palīdzēt cilvēkiem tikt galā un kompensēt šos traucējumus, taču mācīšanās invaliditāte turpinās visu mūžu. Mācīšanās invalīdiem var rasties grūtības skolā vai darbā. Šīs invaliditātes var ietekmēt arī neatkarīgas dzīves un sociālās attiecības.
Pazīmes un simptomi
Parasti mācīšanās traucējumi parasti tiek pamanīti, kad bērni sāk sastapties skolā. Vecāki un pirmsskolas skolotāji bieži vien ir pirmais, kurš redz agrīnas mācīšanās traucējumu pazīmes . Bērniem var rasties grūtības apgūt pamatzināšanas lasīšanas vai lasīšanas izpratnē. Grūtības rakstīšanai, matemātikai vai valodai var būt arī problēma. Daži skolēni var viegli apgūt pamatprasmes, bet tiem ir grūtības pielietot prasmes problēmu risināšanā vai skolas augstāka līmeņa darbā.
Dzīvošana ar mācīšanās traucējumiem var būt sāpīga cīņa gan vecākiem, gan bērnam.
Daudzos gadījumos vecāki tiek atbrīvoti, lai atrastu atbildi, kad tiek diagnosticēti bērni. Diagnoze ir pārliecinoša, jo tā rezultātā skolā tiek sniegts papildu atbalsts, izmantojot speciāli apmācītus skolotājus un speciālās izglītības programmas. Studentiem ar mācību traucējumiem būs arī individuālas izglītības programmas, kas izstrādātas, lai apmierinātu viņu vajadzības.
Bērni, kas kvalificējas kā mācīšanās invalīdiem, tiek atbalstīti ar speciāli izstrādātu instrukciju, kas balstīta uz katra bērna unikālajām stiprajām pusēm, vājībām un mācību stilu.
Cēloņi un diagnostika
Tiek uzskatīts, ka mācīšanās traucējumi ir izraisījuši neiroloģiskas atšķirības, kā smadzenes apstrādā informāciju. Vienkārši sakot, personai ir mācīšanās spēja, ja viņa spēja mācīties akadēmiskajā jomā ir daudz zemāka, nekā gaidīts viņa izlūkdatu līmenī. Parasti ir nepareizs priekšstats par mācību traucējumiem, ka cilvēki, kuri tos ir iemācījušies, nevar apgūt vai ir mazāk saprātīgi nekā viņu vienaudži. Patiesībā tas tā nav. Cilvēki ar mācību traucējumiem ir tikpat saprātīgi kā viņu vienaudži. Patiesībā ir pat iespējams iegūt mācīšanās spēju un būt talantam. Faktiskais atšķirības ir tādas, ka cilvēki ar mācību traucējumiem mācās atšķirīgi, un, lai efektīvi mācītos, viņiem var būt vajadzīgas dažādas mācību metodes.
Invaliditātes traucējumu diagnozē, neatbilstība parasti tiek noteikta, izmantojot novērtējumu, lai noteiktu bērna izlūkošanas koeficientu vai IQ rezultātu un viņa sasniegumu pārbaudes rezultātus konkrētās akadēmiskajās lasīšanas, matemātikas un rakstiskās valodas jomās. Var izvērtēt arī valodas apstrādi, klausīšanās izpratni un mutvārdu izteiksmi.
Pilnīgs studenta izglītības vēstures pārskats tiek veikts, lai izslēgtu citus iespējamos atšķirību prasmju attīstības un IQ izskaidrojumus, pirms tiek diagnosticēta mācīšanās invaliditāte .
Agrīna atklāšana un iejaukšanās mācīšanās traucējumu gadījumos ir kritiska. Ja jums ir aizdomas, ka jūsu bērnam ir mācīšanās problēma, uzziniet, kā atpazīt parastās vai potenciālās invaliditātes pazīmes.
Vai mācīšanās traucējumi ir bioloģiski?
Tiek uzskatīts, ka patiesa mācīšanās spēja (LD) ir organisks invaliditātes veids, ko izraisa neiroloģiskas apstrādes problēmas, kas izraisa grūtības mācīties un pielietot prasmes vienā vai vairākās akadēmiskās jomās.
Pierādījumi liecina, ka bērna iespējas iegūt mācību traucējumus palielinās, ja vecākiem vai citiem radiniekiem ir arī mācīšanās traucējumi. Tas liecina, ka dažos gadījumos iedzimtība var būt loma. Tomēr ir arī citi iespējamie LD izraisītāji, kurus dažos gadījumos var novērst .
Vai jums ir aizdomas par mācīšanās traucējumiem?
Ja jums ir aizdomas, ka jūsu bērnam var būt mācīšanās invaliditāte, uzziniet, kā iesniegt atsauksmi par jūsu bērna novērtējumu. Šie raksti jums solās pakāpeniski virzīties uz vērtēšanas procesu, lai noteiktu, vai jūsu bērnam ir mācīšanās invaliditāte vai cita veida izglītības invaliditāte.