Administratīvā darbība ļauj plānot un organizēt savu laiku.
Administratīvā darbība ir termins, ko psihologi izmanto, lai aprakstītu daudzus uzdevumus, ko veic mūsu smadzenes, kas ir nepieciešamas domāt, rīkoties un risināt problēmas. Administratīvā darbība ietver uzdevumus, kas palīdz mums apgūt jaunu informāciju, atcerēties un izgūt informāciju, ko mēs esam iemācījušies agrāk, un izmantot šo informāciju, lai atrisinātu ikdienas problēmas. Personas izpildvaras funkcionēšanas prasmes ļauj viņam dzīvot, strādāt un mācīties ar atbilstošu neatkarības līmeni un kompetenci viņa vecumam.
Administratīvā darbība ļauj mums piekļūt informācijai, domāt par risinājumiem un īstenot šos risinājumus. Tā kā izpildvara ir teorija, nevis pilnīgi definēta, dokumentēta un pārbaudīta ideja, psihologiem ir atšķirīgi viedokļi par to, kādi ir garīgie procesi. Tomēr mēs sniegsim šāvienu. Administratīvā darbība var ietvert tādas spējas kā:
- Rezultātu novērtēšana un vizualizēšana;
- Analizējot skatus, skaņas un fizisko jutekļu informāciju;
- Laika, attāluma un spēka uztveršana un novērtēšana;
- Paredzēt sekas;
- Garīgi novērtējot dažādu problēmu risināšanas stratēģiju iespējamos rezultātus;
- Spēja izvēlēties darbības, pamatojoties uz pozitīvu rezultātu iespējamību;
- Vispiemērotākās rīcības izvēle, pamatojoties uz sociālajām cerībām un normām; un
- Veicot uzdevumus, kas nepieciešami lēmumu pieņemšanai.
Tas ir iespaidīgs saraksts, un lielākā daļa no mums to dara, to nezinot. Cilvēkiem bez funkcionējošām funkcionējošām problēmām smadzenes ātri izpilda šos uzdevumus zemapziņā, bieži vien bez viņu izpratnes.
Savā ziņā izpildvara darbojas gandrīz kā instinkts.
Cilvēki ar funkcionējošām funkcionējošām problēmām šo uzdevumu nav izpildījuši intuitīvi. Viņiem ir grūti plānot, organizēt un vadīt laiku un vietu. Viņi arī parāda vājo darba atmiņu.
Tāpat kā ar daudzu citu veidu mācīšanās traucējumiem, izpildvaras darbības problēmas var rasties ģimenēs.
Darbinieku funkcionālās nepilnības var novērot jebkurā vecumā, bet kļūst redzamākas, jo bērni sasniedz vidējo un augstāko elementāru pakāpi.
Kā tas ietekmē mācīšanos
Skolā, mājās vai darbavietā mēs visu dienu tiekam aicināti pašregulēt uzvedību. Tas ir izaicinājums cilvēkiem ar izpildvaras darbības traucējumiem. Šeit ir dažas pazīmes, lai meklētu:
- Grūtības plānot un pabeigt projektus;
- Problēmas izprast, cik ilgs laiks būs pabeigts projektā;
- Cīnās ar stāsta pasniegšanu pareizajā secībā ar svarīgām detaļām un minimālām neatbilstošām detaļām;
- Problēmu sazināties detaļas organizēti, secīgi;
- Problēmas, uzsākot darbības vai uzdevumus, vai radot idejas patstāvīgi; un
- Grūtības saglabāt informāciju, vienlaikus kaut ko darot, piemēram, atcerēties tālruņa numuru zvanīšanas laikā.
Kā tiek identificētas problēmas ar izpildvaras darbību
Nav saskaņota novērtējuma, kurā tiktu ņemti vērā visi izpildes funkciju dažādie elementi. Rūpīgas darbības novērošana un cieša sadarbība ar speciālās izglītības skolotāju palīdzēs noteikt izpildes funkcionēšanas problēmas.
Kādas ir dažas stratēģijas, lai palīdzētu?
Ir daudz efektīvu stratēģiju, kas var palīdzēt. Šeit ir tikai daži:
- Sniedziet skaidras soli pa solim instrukcijas ar vizuāliem organizatoriskiem līdzekļiem. Bērni ar funkcionējošiem funkcionējošiem traucējumiem nedrīkst radīt loģiskus lēcienus, lai zinātu, ko darīt. Esiet pēc iespējas precīzāki ar norādījumiem. Kad iespējams, izmantojiet vizuālos modeļus un praktiskas darbības. Pielāgojiet detalizācijas pakāpi, pamatojoties uz studenta panākumiem.
- Izmantojiet plānotājus, organizatorus, datorus vai taimerus.
- Nodrošiniet vizuālo grafiku un pārskatiet tos vismaz katru rītu pēc pusdienām un pēcpusdienā. Cilvēkiem, kuriem šie atgādinājumi ir vajadzīgi, biežāk.
- Kad vien iespējams, pārveidojiet rakstiskus norādījumus ar balss norādījumiem un vizuālajiem modeļiem.
- Ja iespējams, izmantojiet ikdienas rutīnu.
- Izveidojiet kontrollapas un sarakstus.
- Izmantojiet pozitīvu pastiprinājumu, lai palīdzētu bērniem palikt pie uzdevuma.
- Pārtrauciet ilgtermiņa uzdevumus mazākos uzdevumos un piešķiriet minimālos termiņus, lai tos izpildītu. Ja bērni kļūst pārpildīti ar uzdevumu sarakstiem, vienlaicīgi dalieties tikai ar dažiem.
- Izmantojiet vizuālos kalendārus vai sienas plānotājus, lai sekotu ilgtermiņa uzdevumiem, termiņiem un darbībām.
- Pieaugušie un pusaudži var atrast laika pārvaldības plānotājus vai programmatūru, piemēram, Franklin dienas plānotāju, Microsoft Outlook kalendāru un uzdevumu sarakstus vai Palm Pilot. Ja iespējams, pamēģiniet, pirms iegādājaties, lai nodrošinātu efektivitāti.
- Organizējiet darba vietu un minimizējiet traucējumu katru nedēļu.
- Apsveriet iespēju izveidot atsevišķas darba telpas ar dažādām darbībām paredzētu komplektu. Tas samazina zaudēto laiku, meklējot pareizos materiālus uzdevumam.
- Mēģiniet saglabāt savas stratēģijas klasēs, mājās vai darbavietā. Cilvēki ar funkcionējošiem funkcionējošiem traucējumiem, visticamāk, veiksmīgi strādās, ja viņu rutīnas būs dažādās vidēs līdzīgas.
Tāpat kā ar visām iejaukšanās darbībām, ir svarīgi apzināties, kā tās ietekmē personu ar funkcionējošu funkcionējošu traucējumu. Ja persona nav palīdzējusi ar stratēģiju vai arī pēc noteikta laika nav panākusi nekādu progresu, meklējiet labāku veidu. Vecāki bērni un pieaugušie var palīdzēt noteikt efektīvākas stratēģijas vai veidus, kā pielāgot stratēģijas efektivitātes paaugstināšanai. Ņemot vērā viņu vēlmes, ir svarīgi izstrādāt piemērotu intervences programmu. Viena no svarīgākajām lietām, kas jāatceras par funkcionējošiem funkcionējošiem traucējumiem, ir tā, ka tas ir tik daudz traucējumu kā jebkurš cits. Lai gan tā ir neredzama invaliditāte, tā var būtiski ietekmēt visus cilvēka dzīves aspektus. Esiet gatavi dalīties ar šo informāciju ar skolotājiem, kolēģiem vai uzraugiem, cik nepieciešams, lai nodrošinātu, ka traucējumi nav kļūdaini par slinkumu vai neuzmanību.