Vismaz reizi nedēļā es redzu citu ziņu rakstu par svarīgām sabiedrības izglītības ieinteresētajām pusēm, kuras cīnās pret vai neatbilst jauno kopējo pamatstandartu (CCSS) īstenošanai. Savā rakstā, kurā ir definēti vispārējie pamatstandartu standarti, es paskaidroju, ka jaunie standarti ir izglītojošie plāni par to, kādas rakstpratības un matemātikas prasmes mācīt katrā pakāpē, kā rezultātā bērni visā ASV, kuriem ir vienāda prasmju kopums katrā pakāpe.
Tātad, kādi ir visi satraukt par to, vai jaunie standarti ir nekas cits kā vienots projekts, lai nodrošinātu, ka visos bērnos tiek mācītas vienādas pamatprasmes katrā pakāpē?
Par CCSS debatēm ir vairāki iemesli. Šajā rakstā tiks apskatītas kopīgas sūdzības un neapmierinātība, un paskaidrojiet, kas patiešām aiz tiem ir. Šī izpratne var palīdzēt jums efektīvāk atbalstīt bērna izglītību.
Kopienas bailes zaudēt vietējo pārraudzību ar CCSS
ASV valsts skolu sistēma ir radusies no vienvietīgām skolām, kas tika vietēji attīstītas un kontrolētas. Šī svarīgā izglītības sistēmas pamats ļauj katram mūsu lielās un daudzveidīgās valsts reģionam pielāgot to, ko skolās māca, katras kopienas unikālajām vajadzībām.
Dažas grupas baidās, ka CCSS radīs valsts mēroga diktātu, kas visām skolām visā valstī liek vienlaicīgi mācīt vienādi neatkarīgi no tā, vai vietējā sabiedrība uzskata, ka bērniem ir jāzina šī pati informācija.
Patiesība: katrs valsts un vietējais skolu rajons joprojām izvēlas, ko bērni mācīsies. Katra valsts izvēlas, vai pieņemt standartus kā savus. Katra valsts var pieņemt standartus, kā rakstīts, vai arī tās var izveidot savus stingrus standartus.
Pārsteidzoši standarti ar mācību programmu, materiāliem vai mācību metodēm
Standarti norāda, kādas prasmes un zināšanas studentam vajadzētu būt katrai pakāpei.
Studiju programma atšķiras no standartiem, kas šajā mācību programmā var aprakstīt, kā skolotāji iesniedz materiālu vai kādus materiālus viņi izmanto, lai to izdarītu. Piemēram, 11.-12. Klasē CCSS runā par skolēniem, kuri lasījuši šekspīra spēli un salīdzina to ar amerikāņu spēli, bet standarti neuzstāda, kādas spēles ir jāizmanto. Vietējais skolas rajons vai individuālais skolotājs varētu izlemt, kuru spēli var izmantot, lai mācītu zināšanas par to, kā šekspīra spēli salīdzina ar amerikāņu spēli.
Matemātikas problēmas risināšanā nav nevienas "kopējās pamatmetodes". Nav neviena vienota "Kopējā mācību pamatmodeļa", kas jāizmanto kā CCSS sastāvdaļa. Tiek izstrādāti jauni materiāli un mācību stratēģijas, lai atbilstu jaunajiem standartiem. Ir pieejamas vairākas mācību grāmatas un materiāli, kas saskaņoti ar CCSS. Šie materiāli atšķiras pēc kvalitātes - tāpat kā materiāli, kas bija pieejami pirms divdesmit gadiem.
Reality: Ņemot standartu nevis diktē mācību programmu, valstis un skolu rajoni var izlemt, kā mācīt standartus. Piemēram, daudzi augstākās klases rakstpratības standarti ir ieteiktie teksti, taču vietējais apgabals, kas pieņem CCSS, var izvēlēties kaut ko pilnīgi atšķirīgu, lai mācītu CCSS standartus. Ir svarīgi, lai vecāki atbalstītu savas skolas, lai atrastu kvalitatīvus materiālus, kas strādā par visiem standartiem - CCSS vai citādi -, kas ir pieņemti.
Lielas pārmaiņas pati par sevi ir grūti, un CCSS ir lielas pārmaiņas dažās valstīs
CCS izstrāde un ieviešana ir milzīga valsts mēroga reforma. Tas nozīmē, ka tā ir liela un vērienīga pārmaiņa, kas notiek visos mūsu skolu sistēmas līmeņos. Vai jums kādreiz ir bijis jāpanāk liela, visas sistēmas mēroga izmaiņas jūsu darba vietā? Vai jūs atceraties neapmierinātību un sākotnējo neskaidrību, kāda jums bija jūtama, pārslēdzot datora operētājsistēmu, vai arī bija jāapgūst, kā veikt jaunu darbu darbā? Šāda veida izmaiņas notiek visā mūsu skolas sistēmā.
Ir vecāki, administratori, skolotāji un vairāk, kuri tiek mācīti iepriekšējās pakāpes cerības.
Programmas vadlīnijas tiek pārrakstītas, lai tās atbilstu jaunizveidotajām prasmju kopām katrā pakāpē. Vairumā valstu lielākā atšķirība ir tā, ka CCSS māca vissvarīgākās prasmes, kas bērniem būs vajadzīgas dziļāk - mēs to atgriezīsim nākamajā punktā.
Skolotājiem un administratoriem ir jāapzinās atšķirības starp veco un jauno. Pastāv neliela neskaidrība par to, kas tagad tiek gaidīts salīdzinājumā ar pagātni. Klases skolotājiem ir jāapzinās jaunie standarti un jaunie materiāli, kurus atsevišķi rajoni pieņem. Veterānu skolotājiem ir jāatrod jauni veidi, kā izskaidrot jauno materiālu, ko viņi māca skolā. Visas šīs izmaiņas noved pie neapmierinātības - CCSS ir viegli vainot. Ir svarīgi aplūkot neapmierinātības avotu - jaunu mācību grāmatu, kas nav svešs? Varbūt mācība, kuru varētu uzlabot?
Kā vecāki, mums ir rūpīgi jāizvērtē, kādas problēmas rodas, kad mūsu bērnu skolās tiek ieviesti jauni standarti. Daudzi vietējie ziņu autori var būt nepietiekami pazīstami ar izglītību, lai saprastu atšķirību starp jaunajiem standartiem un mācību programmu, ko izmanto, lai to īstenotu. Vai problēma patiešām ir CCSS vai tā ir jauna mācību grāmata, materiāls vai mācība?
Ir arī grūti mainīt cerības bērniem skolā
Bērni iet cauri sistēmai, jo tā mainās. Kad jūsu bērns rudenī atgriežas skolā un jauna mācību programma ir pielāgota jaunajiem standartiem, jūsu bērns joprojām nāk no vecās sistēmas. Tiek radīti jauni materiāli, kas pieņem, ka iepriekšējā gadā jūsu bērns uzzināja, kas ir CCSS iepriekšējā pakāpē
CCSS bija veidotas, lai pakāpeniski veidotu prasmes. Iespējams, ka jūsu bērna skolotājs zinās, ko iepriekš mācīja jūsu vietējā skola, un zinās, ka ir atšķirības starp vecajām un jaunajām iemaņām. Tagad skolotājam ir jāaizpilda šīs zināšanu nepilnības, kas prasa papildu laiku jau ļoti aizņemtā mācību gada grafikā.
Vēl viens izaicinājums ir CCSS uzsvars uz kritiskās domāšanas un problēmu risināšanas prasmēm. Daudzās valstīs iepriekšējās cerības vairāk pievērsās matemātikas aprēķiniem un lasīšanas izpratnei. CCSS padziļina matemātiku un lasītprasmi, ļaujot bērniem vairāk domāt. Tas ir pozitīvs ieguvums no mūsdienu bērniem, kas spēs domāt par izmaiņām un iegūt kritiskās domāšanas prasmes, kas nepieciešamas strauji mainīgajai tehnoloģijām balstītai sabiedrībai, ar kuru mēs kļūstam.
Pāreju no aprēķināšanas uz problēmu risināšanu visvieglāk raksturo vārda problēmu pieaugums matemātikā. Matemātika problēmas, kas koncentrējas uz reālām problēmu risināšanas stratēģijām, bieži vien ir visgrūtākās problēmas, ar kurām šodienas vecāki mācījās matemātikas mājasdarbā, kad viņi bija skolā. Lai risinātu šīs problēmas, ir nepieciešamas dažādas stratēģijas. Bērni vairs nevar vienkārši apgūt algoritmu. Bērni šodien ir jāsaprot, ko patiesībā nozīmē skaitļi un kā tie saistīti.
Tāpat kritiskās domāšanas uzsvars, izmantojot arvien sarežģītākus tekstus lasīšanā, ir padarījis vecākus bērnus augstās pakāpēs, lai vienkārši atbildētu uz jautājumu, atstājot izteicienu, ko viņi atraduši lasījumā. Tā vietā šie grūti jautājumi, kas lasa lasītāju par autoru nodomu un kā dažādie lasījumi attiecas, tagad ir daļa no mājasdarba. Atkal ideja ir attīstīt labākus domātājus un problēmu risinātājus.
Tas ir izaicinājums bērniem. Skolas gadā apgabals, kurā es strādāju, ir pieņēmis CCSS balstīto matemātikas mācību programmu mūsu vidusskolas skolēniem, daudzi bērni sēdēja un izskatījās satraukti par vārdu problēmām - tās tika izmantotas vienkāršām skaitļošanas darblapām. Pirmajā ceturksnī šie paši studenti varēja izlasīt stāstu problēmu un izlemt, kāda stratēģija viņiem vajadzētu izmantot, lai atrisinātu konkrētu mainīgo. Ar pārdomāto vadību un labu apmācību viņi varēja pārorientēt uz CCSS matemātikas problēmu risināšanas prasmēm.
Pieejamie resursi un apmācība skolu pārorientēties uz CCSS
Visas šīs izmaiņas prasa jaunus materiālus, jaunas mācības un profesionālo izaugsmi skolotājiem un skolas darbiniekiem. Apmācība un materiāli maksā naudu un laiku. Šāda papildu problēma var būt īpaši apgrūtinoša skolas rajonos, kas cīnās ar finansējumu un personāla resursiem. Ja skolotāji nesaņems atbilstošu apmācību un atbalstu, viņiem būs ļoti grūti pārvarēt jau minētos izaicinājumus.
Skolas, kurās ir liels skaits studentu, kuri jau strādā saskaņā ar vecajām vadlīnijām, atradīs papildu grūtības paaugstināt standartus. CCSS tika izveidots, lai atbilstu bērnu attīstībai katrā pakāpē, un pieņem, ka bērni CCSS klases līmenī. Skolēniem, kas jau cīnās vai atpaliek, būs grūtāk sasniegt šos jaunos līmeņus bez papildu atbalsta skolā un mājās. Skolotājiem, kas strādā ar cīnītājiem skolēniem, būs nepieciešams papildu atbalsts un jaunas prasmes, lai atbalstītu cīnās esošos skolēnus, kuri mācās domāt kritiski un problēmu risināt.
Bailes zaudēt federālo finansējumu, ja valsts konkrēti nepieņem CCSS
Ziņu plašsaziņas līdzekļos ir notikusi liela dezinformācija par federālo finansējumu katrai valstij atkarībā no tā, vai valsts pieņem vai neuzskata CCSS par saviem standartiem. Pirmā lieta, ko vēlos uzsvērt, ir tāda, ka saskaņā ar ASV Izglītības departamenta 2010. gada budžetu tikai par aptuveni 12% no izglītības budžeta maksāja federālie dolāri. Pārējo finansējumu nāca no atsevišķām valstīm un vietējiem rajoniem. Federālā nauda vienkārši nesastāda lielāko daļu izglītības finansējuma Amerikas Savienotajās Valstīs.
Valstis, kas vēlas atteikties no ESSA prasībām, var to darīt, ja tās pieņems CCSS. Rases uz Top fondiem labvēlīgi rajoni, kas pieņēma CCSS. Tomēr daudzas valstis, kuras nepieņēma CCSS, saskaņā ar Vienotās pamatstandartu standartu iniciatīvas tīmekļa vietni tika apbalvotas ar Race uz Top fondiem. Katra valsts un apgabals joprojām var pārbaudīt savas vajadzības un dažādu federālo pabalstu un finansējuma prasības. Lai saņemtu līdzekļus, katrai valstij nevajadzētu pieņemt CCSS, tām vienkārši jāpieņem augsti standarti.
Baidoties, ka dažas valstis un rajoni tiks samazināti par CCSS
Šīs bailes rodas no domām, ka, ja visā valstī tiek ieviests standartu kopums, mūsu pašreizējām vislabākajām jomām būs jāsamazina to standarti, lai tos saskaņotu ar CCS.
Patiesībā CCS ir stingrs standartu kopums, kas stingri atbilstu mūsu valsts vislabākajām jomām. Daudziem top izpildītājiem jau ir cerības, kas ir gandrīz identiskas CCSS. Šajās teritorijās ir notikušas tikai dažas izmaiņas. CCSS mēģina panākt, lai visas mūsu valsts skolas atbilstu šiem augstiem standartiem, lai visi bērni varētu saņemt augstāko izglītību, nevis vislabāk sasniegt viduvēji.
Mēs, vecāki, esam svarīgākie šī jaunākās reformas panākumi. Jaunie standarti cenšas visiem mūsu bērniem sasniegt augstu izglītības līmeni. Vecāki var palīdzēt, domājot par katru no šiem punktiem, un risināt problēmas, ko rada CCSS. Neatkarīgi no tā, vai tas ir nomierinošas bailes no CCSS nepareizas izpratnes mūsu kopienās vai ka mūsu bērniem ir vislabāk apmācīti skolotāji un izglītības atbalsts, iesaistītie skolas vecāki ir būtisks priekšnoteikums šīs milzīgās izglītības reformas panākumiem.