Vecākiem ir visi nepieciešamie līdzekļi, lai palīdzētu viņu bērnam veidot neatkarību
Pasaulē ar īpašām vajadzībām pamata prasmes sauc par Adaptive Living Skills jeb ADL. Vairāk uzlabotas prasmes, piemēram, veļas mazgāšana, autobusa uztveršana vai ikdienas grafika ievērošana, dažreiz tiek dēvētas par ikdienas dzīves dzīves prasmēm vai prasmēm. Kamēr šīs prasmes nav izšķirošas izdzīvošanai, tās ir ārkārtīgi svarīgas ikvienam, kurš plāno strādāt un atjaunot mūsdienu sabiedrībā.
Katram cilvēkam ir nepieciešamas noteiktas prasmes, lai vienkārši nokļūtu pa dienu. Prasmes, kas saistītas ar ēšanu, mērci un personīgo higiēnu, ir absolūtas prasības ikvienam, kurš vēlas dzīvot pat daļēji neatkarīgai dzīvei. Papildus šīm ļoti pamatprasmēm ir daudz prasmju, kuras mēs katru dienu izmantojam, lai virzītu dzīvi mājās un sabiedrībā.
Lielākā daļa cilvēku mācās ADL un daudzas ikdienas dzīves iemaņas jaunībā. Viņi mācās, kombinējot instrukcijas, imitāciju, izmēģinājumus un kļūdas. Piemēram, bērns var iemācīties pats sevi peldēt, atceroties pieredzi par maigu, atdarinot vecāku darbus un atklājot sev, ka, ja jūs pārāk ilgi lietosiet karstu ūdeni, ūdens būs pārāk karsts komforta nodrošināšanai.
Kāpēc dzīves prasmes tiek apgūtas atšķirīgi no bērniem ar īpašām vajadzībām
Bērni ar īpašām vajadzībām, piemēram, autismu , mācīšanās traucējumiem vai ADHD , mācās atšķirīgi no tipiskiem bērniem.
Tas ir tāpēc, ka bērni ar īpašām vajadzībām:
- Nevar attīstīt imitācijas prasmes, kamēr tas ir daudz mazāks par vidējo vai vispār nav.
- Nevar attīstīt spēju saprast un izteikties ar izteiksmīgo valodu daudz vēlāk nekā vidēji vai vispār nav.
- Nevar attīstīt vēlmi "būt līdzīgi" vai ieskaidrot kādu citu ar savām prasmēm un spējām.
- Var rasties grūtības sekot mutvārdu pamācībai, it īpaši, ja instrukcijā ir vairāki soļi.
- Var būt nezināt par to, kas ir "gaidīts" vai "normāls" uzvedība.
- Var trūkt spējas koncentrēties uz uzdevumu ilgāku laiku.
- Var būt viegli neapmierinātas.
- Var būt sensoro vai izziņas problēmas, kas ir veiksmes ceļā.
Ja jūsu bērnam ir daži vai visi no šiem izaicinājumiem, viņi var ne tikai "dabūt" ikdienas dzīves iemaņas, kā to parasti dara vienaudži. Bet tas nenozīmē, ka viņi nevar apgūt lielāko daļu vai pat visas šīs prasmes ar pareizo mācību pieeju.
Kā dzīves prasmes tiek mācītas bērniem ar īpašām vajadzībām
Skolotāji, terapeiti un vecāki ir izstrādājuši vairākus paņēmienus, kas, kopā vai atsevišķi, var būt ļoti efektīvi, lai mācītu dzīves prasmes bērniem ar īpašām vajadzībām. Un labās ziņas ir tādas, ka šīs metodes var būt vienlīdz efektīvas, lai tiktu mācītas tikai par jebkuru prasmi gandrīz ikvienam, neatkarīgi no tā, kādas ir viņu spējas vai izaicinājumi.
Pirmais solis: uzdevumu analīze. Uzdevumu analīze ir process jebkura konkrēta uzdevuma sadalīšanai tās sastāvdaļās. Piemēram, zobu tīrīšanai ir jāatrod zobu suka, zobu pasta un glāze, jānovieto zobu pasta uz sukas, jātīra zobu apakšdaļa, jāmazgā skalošana, jātīriet augšējos zobus, vēlreiz jātīra skalošana, jānotīra suka un jālikvidē visa iekārta.
Otrais solis: vizuālās rokasgrāmatas izveide. Daudzi vecāki izveido vizuālos ceļvežus, lai palīdzētu saviem bērniem ar īpašām vajadzībām saprast, atcerēties un apmierināt uzdevumus, kas saistīti ar uzdevumu. Vizuālas vadlīnijas var ietvert fotoattēlus vai klipkopas stila attēlus katram procesa posmam.
Trešais solis: pamudināšana un izbalēšana . Sākumā bērnam ar īpašām vajadzībām var būt nepieciešama liela palīdzība, lai atcerētos un pareizi izpildītu katru uzdevuma posmu. Uzvedīšana var ietvert fizisku palīdzību, kas tiek sniegta ar roku. Kad viņi mācās, vecāki sāks "izbalināt" uzvednes. Pirmkārt, viņi pārtrauks lietot palīdzību ar roku ar roku, un tā vietā nodrošinās tikai verbālus uzvednes ("neaizmirstiet zobu suka izskalot!").
Tad viņi sāks izbalināt pat verbālās uzvednes. Ja nav norādījumu, bērns ir iemācījies uzdevumu!
Papildu mācību līdzekļi
Atkarībā no tā, kā jūsu konkrētais bērns mācās, ir daži papildu rīki, kas varētu būt noderīgi. Šie rīki ir īpaši noderīgi uzlabotām prasmēm, kas bērnam prasa mijiedarboties ar cilvēkiem un vēlmēm plašākā sabiedrībā. Tie ietver:
Chaining. Katrs uzdevums ietver virkni darbību, kas darbojas kā ķēdes saites. Piemēram, jūs nevarat noslaucīt zobus, kamēr jūs nenovietojat zobu pastu uz sukas. Daži cilvēki liek savam bērnam par katru ķēdes posmu un pēc tam sākt noņemt saites , kad bērns mācās. Visbeidzot, bērns, iespējams, var izpildīt uzdevumu ar vienkāršu atgādinājumu.
Sociālie stāsti . Sociālie stāsti ir solis uz priekšu no iepriekš aprakstīta vizuālā ceļveža. Tā vietā, lai vienkārši aprakstītu soļus, vecāki izmanto attēlus un vārdus, lai aprakstītu "paredzamo uzvedību". Lielākā daļa sociālo stāstu ir individuāli pielāgoti. Piemēram: "Katru rītu pēc brokastīm Džonijs savāc zobus. Pirmkārt, Džonijs sitiens uz vannas durvīm. Ja neviens nav iekšā, Džonijs var aiziet" un tā tālāk. Vecāki var lasīt sociālo stāstu ar Džoniju tik bieži, cik nepieciešams, līdz Džons zina to sirdī un var pabeigt visas darbības bez uzvedības.
Video modelēšana . Daudzi bērni ar īpašām vajadzībām ir vizuāli audzēkņi, un lielākā daļa no tiem mācās, izmantojot videoklipus. Video modeļus var iegādāties no plaukta, lejupielādēt no interneta vai izveidot atsevišķam bērnam. Viņi var spēlēt dalībniekus, kuri veic uzdevumu, vai arī viņi patiešām var parādīt bērnam pats, kad viņš iet caur šo procesu. Var būt arī noderīgi izveidot videoklipu par savu bērnu, lai viņš varētu skatīties un noteikt jebkādas viņa izdarītās kļūdas.
Lietotnes Vecākiem bērniem vai bērniem, kuriem ir vieglāki jautājumi, var gūt labumu no mobilajām lietojumprogrammām, kuru mērķis ir palīdzēt viņiem veikt konkrētas darbības vai pieredzi. Viņi var arī gūt labumu no pamata kalendāra un plānošanas lietotnēm, kas viņiem palīdz organizēt savu laiku.
Vārds no Verywell
Visi iepriekš aprakstītie instrumenti tiek izmantoti terapeiti un skolotāji, taču tos visus ir viegli atrast vai izveidot, un intuitīvi izmantot. Kā vecāks, jūs esat vairāk nekā kvalificēts, lai palīdzētu savām īpašajām vajadzībām bērnam attīstīt prasmes, kas viņai nepieciešamas neatkarībai!
> Avoti:
> Duncan AW, Bishop SL. Izpratne par plaisu starp kognitīvo spēju un ikdienas dzīves iemaņām pusaudžiem ar autisma spektra traucējumiem ar vidējo intelektu. Autisms . 2013. gada novembris.
> Saris, Marina. Ikdienas dzīves iemaņas: galvenais neatkarības nodrošinājums cilvēkiem ar autismu. Interaktīvs autisms tīkls Kennedy Krieger institūtā. Tīmeklis. 2014. gada 10. aprīlis.