Visbeidzot visvairāk apdāvināto bērnu vecāki domā, ka viņu bērniem būs problēmas ar mājasdarbu. Galu galā apdāvinātie bērni ir kognitīvi attīstīti un ātri apgūst. Diemžēl dažiem vecākiem redzes par tiešās A atskaites kartēm tiek aizstātas ar vienu vai vairākām (vai pat visām) šīm problēmām:
- Bērns veic mājas darbus, bet to neieslēdz
- Bērns saka, ka viņš to darīja skolā, bet ne
- Bērns aizkavē
- Bērns skriešanās un padara bezrūpīgas kļūdas
Tas nav neparasti, lai apdāvinātiem bērniem būtu visas šīs problēmas. Ir grūti motivēt bērnu veikt mājas darbus, it īpaši, ja bērns ir būtībā motivēts. Pirmais solis šo mājasdarbu problēmu risināšanā ir izprast to, kas tos rada.
Apburto bērnu mājas problēmu rašanās iemesli
- Mācīšanās nespēja
Apdāvinātiem bērniem ar disleksiju, dzirdes apstrādes problēmām vai kādu citu mācību traucējumiem var būt grūti izpildīt, kā arī skolā un mājasdarbā. Apdrošinātie bērni nav imūni pret šīm invaliditātēm, un šādu invaliditātes ietekme uz viņu mācīšanos tiek atspoguļota viņu mājas darbos, ieskaitot izvairīšanos no tā. Apdāvinātiem bērniem ar nediagnozētu invaliditāti var sajaukt un pat apgrūtināt problēmas, ar kurām viņiem ir izpratnes koncepcijas vai viņu mājasdarbi. Daudz mazāk psiholoģiski un emocionāli draud izvairīties no mājasdarba veikšanas, nekā to darīt, un tas neizdodas. Ja bērns nemēģina, viņš var viegli pārliecināt sevi, ka, ja viņš paveiktu mājasdarbu, viņš to būtu paveicis labi.
- Dezorganizācija
Apdraudētiem bērniem, kuri ir neuzkrītoši un daudzi no viņiem ir grūti, viņi dara mājasdarbu, jo viņiem ir nepareizs uzdevums, viņš aizmirsa nodot grāmatu vai darblapu mājās vai aizmirsa datumu. Šķiet, ka ikdienas plānotāji šiem bērniem nespēj palīdzēt, jo viņi mēdz zaudēt, nevietā vai aizmirst tos. Ja viņiem ir izdevies nogādāt visus vajadzīgos materiālus mājās īstajā dienā, viņi var aizmirst to ņemt līdz skolai vai arī to var aizvest uz skolu, bet nevar atrast to savās mugursomā, vai arī to ievietot galdos vai skapīšos skolā, kur tas pazūd līdz semestra beigām vai mācību gadam.
- Perfekcionisms
Bērni, kuri ir perfekcionisti , bieži vien nevēlas pabeigt mājas darbus, jo viņi neuzskata, ka tas ir pietiekami labs. Ja tas neatbilst viņu standartiem, kas parasti ir diezgan augsti, viņi var kļūt neapmierināti. Laika gaitā viņi var vilcināties, lai izvairītos no vilšanās. Perfekcionisti bērni var pabeigt mājas darbus, bet pēc tam nevērīgi to neieskaita, jo viņi nav apmierināti ar to vai nejūtas, ka tas atspoguļo viņu īstās spējas un nevēlas, lai viņu skolotājs to redzētu un novērtētu. Perfekcionisti arī var izvēlēties mazu piepūli pielietot savā darbā, jo viņi pēc tam var racionalizēt pilnības trūkumu pūļu trūkuma dēļ. - Izaicinājuma trūkums
Darbs, kas nav sarežģīts vai stimulējošs, var būt tik nogurdinošs, ka apdāvinātie bērni to visu varēs izvairīties. Uzdevumi jebkuram bērnam būtu optimāli apstrīdami. Tas nozīmē, ka tie nedrīkst būt pārāk viegli vai pārāk grūti. Pārāk grūti uzdevumi var radīt trauksmi, savukārt uzdevumi, kas ir pārāk vienkārši, var izraisīt garlaicību . Abos gadījumos bērniem ir grūti koncentrēties uz uzdevumu. Viņi izvairīsies no uzdevumiem, lai izvairītos no nepatīkamās sajūtas - vai nu trauksme vai garlaicība - tas nāk ar to. Kad bērniem tiek doti pārāk grūti uzdevumi, viņi var saņemt palīdzību koncepcijas apgūšanā vai uzdevuma izpildē. Tomēr, ja uzdevumi ir pārāk viegli, palīdzība nav nepieciešama; Paredzams, ka bērni pabeigs uzdevumu izpildi, neskatoties uz to, ka garlaicība padara tikpat grūti koncentrēties uz uzdevumu, ko rada trauksme. Dažreiz bērniem izdosies pabeigt fokusēšanu pietiekami ilgi, lai veiktu mājasdarbu, bet viņi steidzās ar to, lai to paveiktu, kā rezultātā daudzas bezrūpīgas kļūdas.
Kā atrisināt mājturības problēmas
- Iegūstiet palīdzību invaliditātes mācīšanā
Apdāvinātiem bērniem ar mācību traucējumiem var būt problēmas ar mājasdarbu. Tāpat kā visiem bērniem ar mācīšanās spēju traucējumiem, apdāvinātiem bērniem ir jāapgūst mācības par invaliditātes vadīšanu, kā arī nepieciešama īpaša mācību stratēģija un mācību telpas, lai viņi spētu strādāt. Tomēr ir svarīgi atzīt, ka apdāvinātiem bērniem bieži tiek nepareizi diagnosticēti traucējumi, piemēram, ADHD, bipolāri un ODD (opozīcijas izaicinoši traucējumi). Dažus mācību traucējumus var atrast, izmantojot IQ un sasniegumu subtestu rādītājus. ko veic psihologs, kuram ir zināšanas un pieredze darbā ar apdāvinātiem bērniem. Ir arī svarīgi saprast, ka problēmām ar mājasdarbu var būt daudz iemeslu, meklējot invaliditāti, nevajadzētu būt pirmajai lietai.
- Palīdziet bērniem organizēt
Dažiem bērniem ir problēmas ar mājasdarbu, jo viņi aizmirst to nest mājās, aizmirst grāmatas, kas viņiem ir vajadzīgas, aizmirst to atgriezties skolā vai aizmirst, kad tas ir noticis. Ja viņi to visu atceras, viņi var zaudēt mājas darbus, kas galu galā var rasties - mācību gada beigās, kas pildīti ar neskaitāmiem citiem dokumentiem bērna galdam vai skapītim.
Eileen Bailey, bijušais ADD / ADHD eksperts, ir devusi lieliskus ieteikumus, lai palīdzētu bērniem organizēt. Lai gan visvairāk apdāvinātiem bērniem nav ADD / ADHD, dažiem ir vajadzīga palīdzība, lai saglabātu savu darbu. Viens ieteikums ir Sagatavošanas grozs. Kad bērni nāc mājās no skolas, bērni pavada mājasdarbu un grāmatas, iegādājoties to no groziem, kad ir pienācis laiks mājas darbam, tad, kad tas ir paveikts, ielieciet to grozā. No rīta viss nepieciešamais ir vienā vietā, kas ir gatavs doties uz skolu.
Lai gan jūs varētu iegūt savu bērnu, lai veiktu mājas darbus un ņemtu to skolā, nav nekādu garantiju, ka jūsu bērns to ieslēgs. Ko jūs varat darīt, lai pārliecinātos, ka mājas darbs tiek ieslēgts? Plastmasa, kas paplašina mapi ar atsevišķiem nodalījumiem, ir labs veids, kā palīdzēt bērniem sekot līdzi darbam, kas jāieslēdz. Katru nodalījumu var marķēt tā, lai bērns zinātu, kur mājasdarbs ir katrai klasei. Izvēršamo mapi var izmantot kopā ar Sagatavošanas grozu. Kad mājasdarbs ir pabeigts, nevis tikai ievietojot to grozā, to var ievietot atbilstošās mapes, kas atrodas grozā, atbilstošajā nodalījumā.
Šīs metodes var strādāt gan pusaudžiem, gan maziem bērniem, taču pusaudži var arī atrast noderīgu elektronisku organizatoru, piemēram, palmu pilotu. Teeni mīl elektroniskos sīkrīkus, tāpēc viņiem varētu būt vairāk motivēti sekot viņu darbam elektroniski. Tas novērš uzdevumus, kas rakstīti daudzās dažādās vietās, tostarp mazās papīra lūžņos. Tomēr tas, iespējams, nav laba izvēle tiem bērniem, kuri zaudē vairāk nekā mājasdarbu. - Iestatiet ikdienas laiku mājasdarbu veikšanai
Apdāvināti bērni bieži vien skriekst mājasdarbu, kas viņiem ir pārāk viegli. Viņi vēlas to izdarīt, lai viņi varētu virzīties uz vēl interesantākām un stimulējošākām darbībām. Viens no šīs problēmas risinājumiem ir ikdienas laiks, lai pabeigtu mājasdarbu. Šoreiz jāizmanto, lai pētītu, vai bērnam ir mājas darbs vai nē. Kad bērniem ir mājas darbs, viņi zina, ka viņiem tas jādara šajā laikā. Ja mājas darbs aizņem tikai piecpadsmit minūtes un viņu piešķirtais studiju laiks ir viena stunda, viņiem jāaizpilda atlikušais laiks ar papildu studiju.
Papildu studiju bērni var sastāvēt no bagātināšanas aktivitātēm. Piemēram, ja bērnam ir uzdevums, lai izveidotu Romas impērijas paplašināšanas karti, viņi varētu uzrakstīt romānu rakstīšanu vai rakstīt īsu stāstu par iedomātu romiešu karavīru. Kad bērni zina, ka viņiem ir jāaizpilda piešķirtais studiju laiks, viņiem, visticamāk, varēs skriet ar mājasdarbu tikai, lai to paveiktu un pārietu uz citām aktivitātēm.
Katru dienu ikdienas studijām jābūt vienādam. Vecākiem vajadzētu apspriest iespējas ar saviem bērniem, lai bērni varētu kontrolēt. Piemēram, bērni var izvēlēties veikt mājasdarbu tieši pēc skolas, vai arī viņi var izvēlēties to izdarīt tūlīt pēc vakariņām. Tomēr ir svarīgi, lai laiks būtu vienāds katru dienu. Bērni nevar izvēlēties to darīt pēc skolas vienu dienu un pēc vakariņām citā dienā atkarībā no viņu noskaņojuma.
Lai gan mājasdarbu laiks ikdienā ir vienāds, bērniem, kas iesaistīti ārpusskolas aktivitātēs, var būt nepieciešams sarežģītāks grafiks. Pirmdienās var būt nepieciešams veikt mājas darbus tieši pēc skolas, jo pēc vakariņām viņiem ir deju klase, bet pēc vakariņām mājās turpinās mājas darbus citās dienās. Citiem vārdiem sakot, grafikam jābūt konsekventam, nevis balstoties uz ikdienas noskaņojumu. Bērni ne tikai uzzina, ka mājasdarbu grafiks ir svarīgs, bet arī apgūs nepieciešamās laika vadīšanas prasmes. - Runājiet ar skolotājiem
Ideālā gadījumā skolotāji atpazīst vajadzību pēc daudz grūtāk paveicamiem mājasdarbiem un būs gatavi to nodrošināt. Tomēr, ja bērnam ir problēmas, kas saistītas ar mājasdarbu pabeigšanu un ieslēgšanos tik ilgi, ka tas ir kļuvis par paradumu, skolā var būt nepieciešamas citas stratēģijas, vai skolotāji var sarežģīt vai nestrādā. Dažās skolās ir mājasdarbu palīdzības tālruņi, kurus vecāki var zvanīt, lai noskaidrotu mājasdarbu uzdevumus. Turklāt dažiem skolotājiem ir tīmekļa vietnes, kurās viņi ievieto uzdevumus. Vecāki var pārbaudīt ar sava bērna skolotājiem, lai noskaidrotu, vai pastāv šāda karsto līnija, un, ja atbilde ir apstiprinoša, tad kādi ir skolotāju pagarinājuma numuri šim karsto līniju. Vecāki var arī pārbaudīt tīmekļa vietnēs un iegūt tīmekļa adresi.
Vecāki var arī kopā ar skolotāju sakārtot ikdienas rakstus par mājas darbiem. Katru dienu bērns raksta mājas darbus un skolotājs paraksta papīru pat tad, ja nav mājasdarbu. Bērni nevar teikt, ka viņiem nav mājasdarbu, kad viņi to dara. Šajās dienās bērniem nav mājasdarbu, viņiem vajadzētu turpināt izraudzīto mājasdarbu laiku. Tomēr, lai šī sistēma darbotos, bērniem un vecākiem ir jāvienojas par sekām, ja viņi nespēj uz mājām parakstīt mājasdarbu lapu.
Labi studiju paradumi ir svarīgi panākumiem skolā, un šīs stratēģijas var palīdzēt attīstīt šos ieradumus.