Vai esat kādreiz domājuši, kā skolotāji var veiksmīgi iemācīt pilnu skolēnu klasi? Mēs visi zinām, ka katra persona ir unikāla, savā klasē paverot savu pieredzi un dažādas prasmes. Pievienojiet šīm politikām, kuras cenšas uzturēt bērnus ar dažādām invaliditātēm vispārizglītojošās klasēs, cik vien iespējams, un jums ir jābrīnās, vai pat ir iespējams mācīt skolēnus, kuri šodien ir skolēni, skolās ?
Par laimi, arhitektūras un produkta dizaina jomas nodrošināja jēdzienus, kas ir universālā dizaina mācību pamatā, ko bieži dēvē par UDL. UDL ir projektēšanas process, kas nodrošina vislabāko pieejamību un rezultātus katram indivīdam. Mērķis ir katram studentam, vai viņiem trūkst prasmju, īpašas vajadzības, ir raksturīgas vai progresīvas - mācīties tādā veidā, kas atbilst viņu vajadzībām.
Kur no UDL notika?
UDL pamatā ir universāla dizaina kustība arhitektūrā, galvenokārt sabiedriskās vietās. Šī kustība centās padarīt telpas pieejamu un noderīga visiem cilvēkiem, no visām spējām, bez vajadzības pielāgot telpu vēlāk. Tā vietā, lai projektētu ēku un pēc tam domātu par projektēšanas procesa beigām par to, kā pievienot piekļuves iespējas, piemēram, ratiņkrēslu rampas vai īpašas iekārtas, dizaina process sākās, pieņemot, ka visai struktūrai jābūt pieejamai visvairāk cilvēku.
Universālā dizaina galvenais aspekts ir tāds, ka projektēšanas process ne tikai mēģina palielināt pieejamību personām ar invaliditāti un tiem, kuri nav galvenie, tā cenšas efektīvi veidot ikvienu. Universālais dizains ir arī labi izstrādāts, lai to ērti lietotu cilvēki, kuriem nav invaliditātes.
Kas ir UDL izglītībā?
UDL ir virkne pamatprincipu, kas tiek izmantoti, izstrādājot mācību programmu un mācības no agrākajiem posmiem, lai lielākais studentu skaits varētu apgūt visefektīvāk un dziļāk. Projektēšanas process nodrošina elastīgus materiālus un nodarbības, kuras var izmantot visi studenti. Instrukcijas laikā ir jāveic mazāk izmaiņu, jo mācību plāns jau bija izstrādāts tā, lai tas būtu elastīgs.
UDL pieņem, ka katrs skolēna smadzenes ir atšķirīgas. Saskaņā ar Nacionālā universālā dizaina mācību centra datiem, neirozinātņu pētījumi ir identificējuši trīs dažādus mācību tīklus. UDL mācīšana nodrošina vairākas iespējas piekļūt katram tīklam, lai katrs indivīds varētu viņiem vislabāk iemācīties:
- Atzīšanas tīkls : šis apmācāmā smadzeņu tīkls cenšas uzzināt, kas tiek apgūts. Tā vietā, lai tikai pasniedz skolēnus no drukāšanas mācību grāmatas, studentiem tiek piedāvātas dažādas iespējas, tostarp auditorijas lekcijas vai audio grāmatas, vizuālie rasējumi vai animācijas.
- Prasmju un stratēģiju tīkls : šis tīkls vērš uzmanību uz to, kā mācīties vai kā skolēns var izteikt to, ko viņi ir iemācījušies. Iespējas var ietvert mutiska ziņojuma, rakstiskas atskaites, video segmenta sagatavošanu vai modeļa demonstrēšanu, kas parāda materiālu.
- Tīkla aprūpe un prioritāšu noteikšana : šis tīkls pievēršas tam, kāpēc apgūstamās prasmes un materiāli ir svarīgi. Parasti tas tiek domāts kā iesaistīšanās vai iesaistīšana materiālā. Mācībspēki var būt īpaši mainīgi, jo tie viņus interesēs. Daži audzēkņi dod priekšroku klusai rutīnas stratēģijai, lai iesaistītu materiālu, savukārt citi audzēkņi vēlēsies lielu daudzveidību un eksperimentēšanas iespējas. Daži audzēkņi dod priekšroku grupu mācīšanai, bet citi izvēlas strādāt atsevišķi.
UDL mēģina katrā skolēnam risināt visus trīs tīklus katrā mācību stundā. Šādā veidā skolēni ne tikai zinās mācību materiālus, bet arī sapratīs, cik svarīgi ir vai ir lietderīgi un kā to var pielietot.
Studenti ar redzes traucējumiem var izmantot dzirdes metodes, studenti, kuri cenšas organizēt materiālus, var izvēlēties metodi, kas vislabāk izmanto viņu individuālās prasmes, un studenti, kuriem ir nepieciešams klusums, lai vislabāk mācītos, varētu strādāt klusā atmosfērā, lai katrs skolēns redzētu viņu vajadzības.
UDL klasē
UDL nodrošina sistēmu stundu vai vienību izveidei. Skolotāji sāk, nosakot mācību mērķus visiem saviem skolēniem. Mācību mērķi parasti balstās uz mācību standartiem un cerībām, kuras ir noteikušas skola vai valsts. Piemēri ietver vienu no klases līmeņa standartiem, kas aprakstīti kopīgajos pamatstandartos .
Kad ir definēti mācību mērķi, skolotājs pēc tam izvēlas mācīšanas metodes, kas samazinās šķēršļus saviem studentiem, vienlaikus palielinot piekļuvi trim iepriekš minētajiem tīkliem. Metodes ir balstītas uz to, kā vislabāk iesniegt materiālu.
Pēc tam skolotājs pārskatīs, kurus materiālus viņi plāno izmantot mācību stundā. Mācību materiāli, kas izveidoti, pamatojoties uz UDL principiem, ir pielāgojami, elastīgi un mainīgi. Materiāli bieži vien ietver dažādus mediju prezentācijas un formātus. Padomājiet par mācību grāmatām ar QR kodiem lapās, lai skolēni varētu piekļūt video demonstrēšanai planšetdatorā, kas ir pieejams klasē. Datorvideo var būt viktorīnas filmu stila stundā, kas pārbauda, ko studenti ir iemācījušies, un vajadzības gadījumā sniedz palīdzību.
Pēdējais solis ir novērtējums, bet nedomājiet par to, ka tas ir standartizēta stila tests . UDL novērtējumi ir paredzēti, lai nodrošinātu ātru atgriezenisko saiti visā mācību procesā, lai pārliecinātos, ka studenti atbilst sākotnēji izvirzītajam mērķim. Skolotāji pēc tam spēj ātri mainīt kursu, lai visi skolēni gūtu panākumus.
Tā kā no sākuma bija iekļauta dažādība un elastība, skolotāji var viegli pielāgot savu mācību viduslaiku.
Kas izmanto UDL?
UDL ir populāra sistēma valsts skolām ar daudzveidīgu studentu skaitu un speciālās izglītības skolotājiem. UDL pielāgojas izglītojamajiem reālajā laikā pēc nepieciešamības, nevis cer, ka studenti pielāgosies materiālam. Lai gan šī pieeja var palīdzēt nodrošināt, ka bērni ar īpašām un unikālām vajadzībām spēj mācīties, UDL ir stingra pieeja visiem studentiem.
Skolotāji var iziet apmācību, kas atšķiras pēc garuma un dziļuma, lai izmantotu UDL savā klasē. Pamatizglītību, kas izskaidro principus un dod ātru pārskatu par nodarbību plānošanu, izmantojot UDL, var mācīt pēc pāris stundām, bet vispusīgākas mācības var būt koledžas klases stila formātā.
UDL principus var izmantot pirmsklasēs, izmantojot koledžas līmeņa klases. Jēdzienus pat var piemērot korporatīvajam darbiniekam vai citai privātā sektora apmācībai.
Kāpēc vecākiem vajadzētu rūpēties?
UDL ir efektīvs veids, kā skolotāji māca plašu studentu grupu. Neatkarīgi no tā, vai jūsu bērnam ir invaliditāte, īpaša nepieciešamība, ir raksturīga vai uzlabota, jūs varat justies pārliecināti, ka jūsu bērns apmierina viņu vajadzības, kad skolotāji izmanto mācību literatūru savā klasē.
Daudzi vecāki šodien uztraucas, ka viņu bērns, iespējams, nesasniedz savas vajadzības, kad skolotājiem jāatbilst visu skolēnu klases vajadzībām. UDL ir tas, kas ļauj to izdarīt. Tā vietā, lai skolotājs varētu radīt vairākas stundas vairākiem bērniem, elastīgums tiek veidots no sākuma.
Vai UDL patiešām ir neiedomājams diferenciācijas termiņš?
Nē. Lai gan UDL un diferenciācija ir gan stratēģijas, lai sasniegtu visus studentus, ir dažas būtiskas atšķirības. Diferencēšana ir veids, kā skolotāji var padarīt nodarbību pieejamāku skolēnu grupai, kas vēl nav sasniegta, pievienojot iespējas skolēniem. Diferencēšana ir iekļauta stundu plānā plānošanas pēdējā posmā.
UDL principi ir iekļauti jau pašā stundu plānošanas sākumā, vēlreiz nosakot mācību mērķi. UDL principi ir paredzēti, lai sasniegtu visus individuālos audzēkņus, bet diferenciācija ietver procesa beigās iesaistītus audzēkņus.
Uzziniet, vai UDL izmanto jūsu bērna skola
Uzdot! Iepazīstieties ar sava bērna skolotāju, lai uzzinātu, vai viņi izmanto UDL izstrādātas mācību programmas vai ir saņēmuši apmācību UDL nodarbību plānošanā. Ja jūsu bērna skola neizmanto UDL, jūs, iespējams, vēlēsities jautāt, kādas metodes viņi izmanto, lai sasniegtu visus skolēnus viņu klasēs.
> Avots:
> "Par UDL." Nacionālais universitātes dizaina centrs . Nacionālais universitātes dizaina mācību centrs, 2015. gada 22. jūlijs.