Trūkst skolas, kas ir nogrieztas savā apdāvinātā programmā, "pareizo" rezultātu. Termina "apdāvināts" izmantošana dažu apdāvinātu programmu izmantošanai patiešām ir nepareiza lietošana, jo programmas ne vienmēr ir paredzētas patiesi apdāvinātiem bērniem .
Kāpēc apdāvināto programmu ne vienmēr ir nepieciešams apdāvinātiem bērniem
Viens no apdāvināto programmu iemesliem var būt domāts apdāvinātiem bērniem, ka skolas amatpersonas bieži vien neapzinās apdāvinātību.
Tas, ko viņi uzskata par apdāvinātiem, bieži vien ir saistīts ar sasniegumiem, nevis spējām . Diezgan bieži divi sasniegumi un spējas iet roku rokā, bet tas ir tikpat iespējams, ka tie nav. Tas nozīmē, ka apdāvinātiem bērniem nepietiekami ir jākļūst par nepietiekamiem.
Apdāvināšanā ir daudzas definīcijas
Nav īsti pārsteidzoši, ka skolu amatpersonas var nesaprast apdāvināšanos, jo pat talantīgā jomā eksperti nevar vienoties par vienotu apdāvināto definīciju. Terminam ir interesanta vēsture un tas ir novedis pie daudzajām apdāvināto definīcijām, kas pastāv šodien. Dažas apdāvinātas definīcijas ietver motivāciju un sasniegumus, savukārt citiem nav. Dažas skolas var strādāt arī saskaņā ar valsts apdāvinātās definīcijas ierobežojumiem. Šādas definīcijas bieži definē apdāvinātus bērnus kā tādus, kas strādā virs savas klasesbiedru vairākuma līmeņa. Citiem vārdiem sakot, apdāvināšanās ir relatīva. Bērns var tikt identificēts kā apdāvināts vienā skolas sistēmā, bet ne citā.
Tas ir atkarīgs no skolēnu lielākās daļas skolēnu spējām.
Tas nozīmē, ka federālā definīcija saskaņā ar pamatskolas un vidējās izglītības likumu ir šāda:
"Studenti, bērni vai jaunieši, kuri apliecina augstu sasniegumu spēju tādās jomās kā intelektuālas, radošas, mākslinieciskas vai vadošas spējas vai konkrētās akadēmiskās jomas, un kuriem ir vajadzīgi pakalpojumi un darbības, ko parasti nenodrošina skola, lai pilnībā attīstīt šīs spējas. "
Testi un novērtējumi
Testi bieži tiek izmantoti, lai palīdzētu skolai izlemt, vai bērns ir apdāvināts, bet tos nedrīkst izmantot vienīgi apdāvinātības noteikšanai. Kopējie testi ietver:
- Sasnieguma testi, piemēram, standartizēti testi vai testi, kas īpaši paredzēti apdāvinātiem bērniem
- Atsevišķu prasmju pārbaudes, piemēram, Stanford Binet (LM), Wescher izlūkošanas skalu bērniem (WISC-IV) un Woodcock Johnson
- Grupas prasmju pārbaudes, piemēram, Kognitīvās spējas tests (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens progresīvās matricas un Matrix Analogies Test
Praktiski apsvērumi var noteikt, kas izpaužas
Neatkarīgi no apdāvinātās skolēnu definīcijas viņiem ir ļoti reāli praktiski apsvērumi. Piemēram, ja skolai ir naudas līdzekļi tikai vienam skolotājam apdāvinātiem bērniem, viņi var identificēt tikai tik daudz studentu, parasti ir divdesmit vai divdesmit pieci, vai arī klase būs pārāk liela. No otras puses, tikai desmit vai vienpadsmit skolēnu klase nepamato skolotāja algu. Tas nozīmē, ka skola nosaka klases lielumu un pēc tam nosaka nogriešanas rezultātu, kas vislabāk ļauj iegūt šo studentu skaitu. Viņi izmantos citus kritērijus, lai saglabātu viņu noteikto skaitu. Ja viņiem ir vairāk vai mazāk noteikts skaits, viņi, visticamāk, izmantos tādus kritērijus kā motivācija un skolotāju ieteikums, lai izlemtu, kurš iekļūst viņu programmā.
Ja ir pārāk daudz skolēnu, nemonētus cilvēkus neizvēlēsies, bet, ja skaits ir pārāk zems, šos studentus uzņems.
Bottom Line
Tātad tas nozīmē, ka skolai nav pareizo rezultātu, lai to kā apdāvinātu programmu izmantotu kā izcirtumu. Tas ir atkarīgs no skolas definīcijas par "apdāvinātiem", skolēnu lielākās daļas skolēnu spējām un skolas budžetu un resursiem.
> Avots:
> Nacionālā apdāvināto bērnu asociācija. Bieži uzdotie jautājumi par apdāvināto izglītību.
> Nacionālā apdāvināto bērnu asociācija. Testi un novērtējumi.