Bērna smadzenēm ir grūti apgūt valodu. Tas nozīmē, ka bērnam nav jāmāca runāt valodā; tas notiek dabiski. Zīdaini diezgan daudz mācās no brīža, kad tie ir dzimuši. Tas ir pārsteidzoši sarežģīts uzdevums, taču, tā kā tas ir dabiski, mēs nezinām visu, kas tas ir saistīts. Tomēr atšķirībā no mācību valodas mācīšanās lasīt nav dabiska.
To ir jāmāca. Un cik sarežģīta ir valodas lietošana, lasīšana ir vēl sarežģītāka. Tātad, kas tieši ir nepieciešams?
- Fonētiska izpratne
Šajā vietā sāk mācīties lasīt. Ar fonētisku izpratni bērni apzinās, ka runu veido individuālas skaņas. Tā ir būtiska "lasīšanas gatavības" daļa, tādēļ bieži tā ir uzmanības centrā agrīnās izglītības programmās. Tomēr, tā kā rakstīšana nav runas, fonētiska izpratne nav pietiekama, lai bērni varētu iemācīties lasīt. Lai iemācītos lasīt , bērniem ir jāspēj atpazīt, ka lapas zīmes attēlo valodas skaņas. Šīs zīmes, protams, ir burti. - Alfabēta izpratne
Tas ir vairāk nekā tikai alfabēta iegaumēšana. Alfabēta mācīšanās ir daļa no lasīšanas gatavības, bet, lai varētu lasīt, bērniem ir jāspēj izdarīt vairāk, nekā vienkārši saglabāt burtus. Viņiem arī jāspēj noteikt, kādas valodas skaņas (fonēmas) iet uz kuriem burtiem. Burtu un skaņu saglabāšana ir sarežģītāks uzdevums, kas iegaumē objektu nosaukumus, piemēram, dzīvniekus. Dzīvnieki ir konkrētas lietas - tās var redzēt, un tās var attēlot. Piemēram, varat norādīt uz kaķi un pateikt "kaķis", lai palīdzētu bērnam pievienot vārdu dzīvniekam. Jūs varat norādīt uz kaķu vai citu objektu attēliem, lai jūsu bērns pievienotu vārdus objektiem. Bet skaņas nevar attēlot, tāpēc iegaumēšanas, kas skaņu iet ar kuru burti ir vairāk abstrakts process, nekā iegaumēt objektu nosaukumus. Vislabākais, ko mēs varam darīt, ir izmantot attēlu kaķim, lai ilustrētu "C." skaņu.
Skaņu saglabāšana, kas iet ar alfabēta burtiem, ir vēl grūtāk, ja mēs saprotam, ka mums nav precīzas korelācijas starp burtiem un skaņām. Angļu valodā ir apmēram 44 skaņas, bet tiem ir tikai 26 burti, kas atspoguļo šīs skaņas. Daži burti ir vairāk nekā viena skaņa, kā mēs varam redzēt no burta A vārdiem tēvs un tauki . Bet citas burti šķiet nevajadzīgas, jo to pārstāvētās skaņas ir skaņas, kuras pārstāv citi burti. Piemēram, mēs varētu tikpat viegli rakstīt karalieni , kween, un mēs varētu izskaidrot izeju , egzit.
- Izklausās Word izpratne-kredīts
Tikpat grūti, kā varētu saskaņot visas skaņas ar pareizajām vēstulēm un iegaumēt tos visus, lasīšanas prasme prasa vēl vairāk. Bērniem jāspēj arī sasaistīt drukātus vārdus ar skaņām. Tas ir sarežģītāk nekā tas izklausās, jo vārds ir vairāk nekā tā burtu summa. Piemēram, vārds " kaķis " sastāv no trim skaņām, ko attēlo trīs dažādas burti: cat. Bērniem jāspēj atpazīt, ka šīs skaņas sajauc kopā, veidojot vārdu " kaķis" . Savienojumu izveide starp skaņām un drukātiem vārdiem ir tik sarežģīta, ka mēs joprojām precīzi nezinām, kā bērni to dara. Bet, kad viņi spēj to pārvaldīt, mēs sakām, ka viņiem ir "koda sabrukums".
Mācīšanās lasīt posmi
Tāpat kā mācību valoda, mācīšanās lasīt notiek pakāpeniski. Kaut arī ne visi vienojas par to, kā tieši šie posmi virzās uz priekšu, zinot, kādi posmi var sniegt jums ideju par to, kā bērni nāk, lai pārtrauktu rakstīto kodu un iemācītos lasīt.
- Pirmslaktīva fāze
Šajā posmā bērni atpazīst un pamatā atceras vārdus pēc to formas. Vārdi ir kaut kas līdzīgs attēliem un burtiem ir norādes par to, kas ir vārds. Piemēram, bērns var redzēt, ka vārda zvans ir noapaļots burts sākumā un divi es beigās. Šo burtu formas nodrošina vizuālās norādes. Šajā posmā bērni var viegli sajaukt vārdus ar līdzīgām formām. Piemēram, vārdu zvans var tikt sajaukts ar lelli - Daļēja alfabētiskā fāze
Šajā posmā bērni var iegaumēt drukātus vārdus, savienojot vienu vai vairākus burtus ar skaņām, ko dzird, kad vārds tiek izrunāts. Tas nozīmē, ka viņi var atpazīt vārdu robežas drukātā formā un parasti vārda burtus un skaņas sākuma un beigu vārdus. Piemēram, viņi varētu atpazīt vārdu runu ar t sākumā un k pie tā beigām. Tomēr viņi var viegli sajaukt sarunu ar citiem vārdiem, kas sākas un beidzas ar tādām pašām skaņām kā, piemēram, uzņemšana un cīņa
- Pilna alfabētiskā fāze
Šajā posmā bērni ir iemīlējuši visas ar burtiem attēlotās skaņas un var lasīt vārdus, atzīstot katru burtu vārdu un to, kā skaņas, ko veido šīs burti, sajauc kopā, lai veidotu vārdus. Viņi var pateikt atšķirību starp runu , uzņemšanos un cīņu . - Konsolidēta alfabētiskā fāze
Šajā posmā bērni ir iepazinušies ar vairāku burtu secībām pazīstamiem vārdiem. Piemēram, viņi var redzēt līdzības vārdos ņemt , kūka , padarīt , labad , viltus un ezera . Tā vietā, lai skatītu katru burtu šajās secībās, bērni iegaumē visu skaņu grupu kā vienu skaņu. Šāda veida grupēšana tiek saukta par "čunkēšanu". Griešana palīdz bērniem lasīt vārdus ātrāk un efektīvāk, jo tiem nav jādomā par burtiem pa vienam.
Bērni mācās redzēt citus "gabaliņus" rakstveidā, kas turpina lasīt vieglāk. Viņi sāk atpazīt morfēmas, nevis atsevišķas vēstules. Piemēram, viņi var atpazīt vārdu "staigāt" un "beidzot" un apvienot abas morfēmas, lai iegūtu vārdu. Spēja atpazīt morfēmas arī palīdz bērniem atpazīt, vai vārds ir lietvārds, darbības vārds vai īpašības vārds. Vārds, piemēram, vārda beigās, padara vārdu kā lietvārdu. Šūkstošais veids arī palīdz bērniem "atšifrēt" vārdus ar vairāk nekā vienu zilbi, piemēram, neticami .
Kad bērni pietiek samērā ātri un viegli atpazīst pietiekami daudz vārdu, viņi ir gatavi pāriet no atsevišķu vārdu lasīšanas uz lasīšanas teikumiem un pēc tam punktiem. Tajā brīdī viņi var sākt koncentrēties uz izpratni par to, ko viņi lasīs. Lielākā daļa bērnu kādā trešajā pakāpē sasniedz šo posmu.