Viens no šķēršļiem, ar kuriem apdāvināto bērnu vecāki saskaras, mēģinot iegūt atbilstošākus mācību materiālus un instrukcijas saviem bērniem skolā, ir arguments, ka "viss izlīdzinās ar trešo pakāpi". Viņiem tiek teikts, ka, lai gan viņu bērni tiek audzināti bērnudārzā vai pirmajā pakāpe, trešā pakāpe pārējiem bērniem būs nokļuvuši, bet vai tas ir taisnība?
Kas ir viss satraukums par?
Atbilde uz jautājumu ir svarīga, jo tā var noteikt veidu, kādā vecāki audzina savus bērnus. Varbūt vēl svarīgāk, tas var noteikt, vai apdāvinātais bērns saņem atbilstošu izglītību. Tātad, kāda ir atbilde? Vai spējas pat izcelt trešajā pakāpē?
Jā
Ir divi iemesli, kāpēc atbilde uz jautājumu ir "jā".
Spēja tiek pielīdzināta zināšanām un sasniegumiem
Mūsdienās daudzi vecāki ir iekļuvuši "superbaby" sindromā un tic, ka agrāk viņu bērns mācās lasīt, spēlēt vijoli utt., Jo vairāk priekšrocības būs bērnam skolā un dzīvē. Šie bērni sākas ar mācībām, vecāki bieži lieto kartotēkas ar saviem zīdaiņiem. Daži vecāki pat neuztraucas, kamēr viņu bērns piedzimst, lai uzsāktu mācību procesu; viņi sāk, runājot ar augli, izmantojot "pregaphone".
Pat vecāki, kas nevēlas izveidot super bērnu, bet vienkārši mēģina dot saviem bērniem "kāju uz augšu", kad viņi sāk skolu, var meklēt pirmsskolas, lai mācītu saviem bērniem materiālu un prasmes, ko mācīs bērnudārzā vai pat pirmā pakāpe, piemēram, lasīšana.
Vai arī viņi var iemācīt viņu pirmsskolas vecumu paši mājās.
Bērni, kas šādā veidā ir " aizbāžņi ", bieži vien zaudē priekšrocības, ko viņiem agrāk varēja mācīt. Faktiski nav pierādījumu, kas liecinātu, ka šādai agrīnai apmācībai ir ilgtermiņa izglītības priekšrocības. Citiem vārdiem sakot, citi bērni panāžas un "viss izlīdzina".
Iesaistītie bērni ir vidēji vai bez bērniem
Vidēji bērni, kuri pirms skolas oficiāli apgūst prasmes un informāciju, var būt sākotnēji priekšrocības salīdzinājumā ar vidējiem bērniem, kuri nav saņēmuši šādu apmācību, bet bērns ar vidējām spējām formālās agrīnās apmācības rezultātā nespēs apdāvināt, un, ja vien šis bērns turpina saņemt padziļinātu apmācību, priekšlaicīgas priekšrocības tiks zaudētas.
Acīmredzamais risinājums ir turpināt nodrošināt uzlabotas instrukcijas, taču tas nedarbosies vairumam vidējo bērnu. Bērna smadzenes ir vai nu pietiekami attīstītas, lai ļautu bērnam saprast dažus jēdzienus, vai arī tas tā nav. Bērns var iemācīties iemācīties iemācīties matemātikas faktus pirmsskolas vecuma bērniem, taču tas nenozīmē, ka viņš vai viņa varēs izprast algebra trešajā pakāpē.
Nē
Ir divi iemesli, kāpēc atbilde uz jautājumu ir "nē".
Spēja nav tāda pati kā zināšanas un sasniegumi
Apdāvināto bērnu vecāki var tikpat lielā mērā iekļuvuši "superbaby" sindromā, kāds ir bērniem, kuriem nav apdāvinātiem bērniem. Tomēr lielākajā daļā gadījumu apdāvinātie bērni praktiski māca sevi vai lūdz vecākus par informāciju un mācībām. Apdāvināti bērni var ierasties skolā, zinot, ka viņiem ir vairāk nekā viņu vecuma biedri vai arī viņi to nevar.
Tas daļēji ir atkarīgs no viņu mājas vides, vai viņiem ir iespējas, kas viņiem ļauj apgūt un attīstīt savas spējas. Daži apdāvināti bērni jau mācās, zinot, kā lasīt; citi mācās lasīt, kad mācās viņu vecāki. Tiklīdz viņi mācās, viņi ātri mācās, tāpat kā visbiežāk viņi māca.
Spēja apdāvinātiem bērniem ir jāapgūst un jāapzinās vairāk progresīvu koncepciju, nekā to vecuma līdzcilvēki, ir viņu apdāvināšanās raksturs . Viņi nezaudē šo spēju apgūt daudzveidīgākos materiālus vai apgūt to ātrāk nekā citi bērni.
Apdāvināts bērns, kurš pēc četriem gadiem zina, kā pievienot un atņemt, būs maz problēmu, mācot, kā daudzkārtīgi pagarināt pirms trešās pakāpes, kad to parasti māca.
Apdāvināti bērni ir kognitīvi attīstīti
Apdāvinātiem bērniem attīstīta kognitīvā attīstība ļauj viņiem apgūt un izprot daudz progresīvāku un sarežģītāku materiālu nekā viņu neuzņemtie vecuma palīgi. Priekšrocības nāk no uzlabotas spējas, nevis no instrukcijas. Kamēr viņi turpina saņemt materiālus un mācības, kas ir piemēroti viņu intelektuālajam līmenim, viņi saglabās jebkādas akadēmiskās priekšrocības, kādas viņiem ir viņu vecāka gadagājuma radiniekiem. Pat ja viņiem nav atbilstošas instrukcijas, viņi pēkšņi kļūs par bērniem ar vidējām spējām.
Kur tā stāv
Kaut arī šķiet skaidrs, ka apdāvinātiem bērniem arī turpmāk ir priekšrocības, salīdzinot ar apdāvinātiem bērniem, akadēmiķu ziņā, kas ne vienmēr ir patiesība. Apdāvināti bērni, kuri pirmajos skolas gados nav pienācīgi apstrīdēti, var "izslēgt" un "noskaņoties". Tas nozīmē, ka viņi zaudē interesi par mācīšanos un var kļūt par nepietiekamiem cilvēkiem. Šis interešu zaudējums skolā parasti notiek apmēram trešajā pakāpē, tajā pašā laikā, kad "pļavas bērni" sāk zaudēt savas priekšrocības salīdzinājumā ar citiem bērniem, kad citi bērni sāk panākt.
Nogurušie un neaizskaramie apdāvinātie bērni pēc tam tiek sadalīti kopā ar tiem apbēdinātiem bērniem, kuri zaudējuši savas akadēmiskās priekšrocības, un pedagogi tic, ka "viss ir izlīdzinājies". Tas ir viens no iemesliem, kādēļ daudzas apdāvinātas skolas programmas sākas tikai trešajā vai ceturtajā pakāpē. Studenti, kas turpina sasniegt, tiek uzskatīti par patiesi apdāvinātiem bērniem, tiem, kuriem nepieciešama papildu vai īpaša apmācība.
Skolas bieži vien atturas no bērnu identificēšanas kā apdāvinātas par bailēm, ka viņiem vēlāk būs jāpasaka bērnam, ka viņam vai viņai vēl nav īsti apdāvināts. Viņi vēlas gaidīt, kamēr "viss izlīdzinās", un viņi var redzēt, kas ir palicis akadēmisko sasniegumu augšpusē.
Problēma ar šo pieeju ir tā, ka daudziem apdāvinātiem bērniem pirmie gadi skolā var būt izšķiroši viņu vēlākiem panākumiem. Tas jo īpaši attiecas uz iekšēji motivētiem bērniem, tiem, kam ir motivācija mācīties par mīlestību mācīties, nevis par labu atzīmju atlīdzību.