Vecāki un skolotāji vienmēr līdzsvaro jautājumu par to, vai students ar mācību traucējumiem dara vislabāko darbu, ko viņš var vai, ja viņš ir varbūt, um ... mazliet slacking off, jo nav motivācijas. Mācīšanās veidi, kā tikt galā ar bērna motivācijas trūkumu, ir svarīgi skolas panākumiem. Tiek uzskatīts, ka studenti, kuriem ir dabiska motivācija veikt savu darbu, ir būtībā motivēti.
Šie studenti ir apmierināti ar sasniegumiem, kas rodas, veicot kvalitatīvu darbu un piemērojot sevi. Tiek uzskatīts, ka studenti, kas strādā ārējās atlīdzības meklējuma dēļ, ir ārēji motivēti. Šos studentus motivē tādas lietas kā labas atzīmes, materiāla atlīdzība un vecāku apstiprināšana.
Kāpēc iekšējo motivāciju ir grūti uzturēt
Kaut arī iekšējā motivācija ir ļoti vēlama, daudziem studentiem ar mācību traucējumiem ir grūti saglabāt šāda veida motivāciju. Bieži vien tas notiek tādēļ, ka viņu cīņa ar mācīšanos apgrūtina viņus sajust tādu pašu gandarījumu par viņu darbu, ko var uzskatīt citi skolēni. Tomēr ir dažas stratēģijas, kuras var izmantot vecāki un skolotāji, kas palielinās bērna iekšējo motivāciju. Dažas no šīm stratēģijām ir vērstas uz studentu nostiprināšanu, bet citi ir vērsti uz to, lai uzdevums vai darba apstākļi būtu pēc iespējas labākie.
Stratēģijas, kuru mērķis ir nostiprināt studenta gatavību mācīties, ietver veselīgas sapratnes stratēģijas, piemēram, pārliecinoties, vai studente ir pietiekami atpūsties, uztur sabalansētu uzturu un uztur produktīvu un līdzsvarotu grafiku ar labu skolas darbu, fizisko aktivitāšu un pārtraukuma laiku. Protams, studentiem, kas uztur šos labos ieradumus, būs vairāk garīgās un fiziskās enerģijas, kas ir nepieciešama, lai saglabātu motivāciju uzdevumam.
Citas stratēģijas ietver pašu uzdevuma grozīšanu, lai iedvesmotu studenta interesi. Piemēram, nevis par to, kā rakstīt par to, kā darbojas vulkāns, students ar mācību traucējumiem varētu būt labāk motivēts, veidojot modeli vai veidojot plakātu, kurā parādīts, kā darbojas vulkāns. Turklāt, ja šim pašam bērnam ir raksturīga invaliditāte , darbs ar citiem mācību veidiem var palīdzēt bērnam iemācīties un saglabāt jēdzienus vieglāk nekā rakstot atsevišķi.
Motivēšana ar ārējo atlīdzību
Ārēji vai ārēji motivēti studenti var uzlabot motivāciju, sniedzot kādu pozitīvu pastiprinājumu darbam ar uzdevumu. Atalgojums, piemēram, verbāla slavināšana, pelnīšanas punkti vai žetoni, lai nopelnītu naudu atlīdzības saņemšanai, un sociālās atzīšanas iegūšana ir tikai daži no veidiem, kā ārēji motivētu studentu var mudināt palikt motivēti ar uzdevumu.
Kaut arī daži pedagogi un vecāki var domāt, ka šāda veida pastiprināšana ir kaut kas mākslīgs vai nevēlams, patiesībā lielākā daļa no mums strādā pie kāda veida ārējā atalgojuma. Cik daudzi no mums strādā katru dienu, ja mums nebūtu samaksāts? Realitāte ir tāda, ka studentiem ar mācību traucējumiem, tāpat kā visiem citiem, dažkārt ir nepieciešams atalgojums, lai viņus virzītu uz uzdevumu.
Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, kad uzdevums ir saistīts ar viņu invaliditātes zonu. Piemēram, persona ar lasīšanas traucējumiem, piemēram, disleksija, var būt vairāk motivēta lasīt uzdevumus, ja viņiem ir kāda veida ārēja atlīdzība par papildu piepūli, kas viņiem jāveic, lai veiksmīgi darbotos.
Citas motivācijas problēmas un to risinājumi
Ir vairāki faktori, kas ietekmē motivāciju, kas var ietekmēt bērna darbību skolā.
Pieveikts skolā. Daži skolēni vienkārši ir pārslogoti ar uzdevuma apjomu un viņi pat nevar sākt darbu, jo ir nepieciešams paveikt darbu.
Šos studentus var palīdzēt, pārtraucot uzdevumus mazākos apakšmērķos. Tas var palīdzēt studentiem aplūkot projektu kā mazāku, pārvaldāmu vienību sēriju, nevis vienu lielu milzīgu monstru.
Daži skolēni baidās no neveiksmes. Viņi domā, ka viņi zina savus ierobežojumus un uzskata, ka viņu neveiksmes novedīs pie sarežģījumiem sabiedrībā, tāpēc viņi vienkārši nemēģinās. Dažos gadījumos šie studenti kļūdaini pārorientē uzmanību no viņu nespēja izpildīt uzdevumu kaut kas cits, kaut kas cits, tas viņiem neuztraucas. Šos studentus var palīdzēt, pārvēršot neveiksmes iespēju veiksmes iespēju. Piemēram, ļaujiet bērnam nopelnīt papildus kredītu, labojot savas kļūdas. Ļaujiet viņiem izvēlēties no atbilžu izvēlnes, nevis radīt savas atbildes uz jautājumiem. Nekad neizmainīt bērnu par neveiksmēm un vienmēr uztvert kļūdas kā mācīšanās iespējas. Skolēniem ir jāzina, ka ikviens nedarbojas dažkārt un ka kļūdu noteikšana ir tas, ko ikviens dara, lai virzītu uz priekšu.
Bērniem ar mācīšanās traucējumiem var arī būt garlaicīgi ar darbu, kuru viņiem lūdza darīt. Tas jo īpaši ir tas, ja skolotājs novērtē bērna spējas un dod savu darbu, kas ir zem viņas faktisko spēju līmeņa. Šo garlaicības veidu var risināt, nodrošinot, ka bērns strādā pie viņas spēju līmeņa, un viņam tiek dots kāds izaicinošs darbs, lai viņu interesē.
Atbilstība ir arī svarīga, lai novērstu zemu motivāciju. Bērniem ir jāredz un jātic, ka skolas darbs ir nozīmīgs viņu dzīvē. Skolotāji un vecāki var risināt šāda veida motivācijas problēmu, mācot bērnus, kāpēc svarīgi ir tas, ko viņi māca, un parādot, kā viņi mācās, ko viņi mācās, nekavējoties noderēs viņu dzīvē.
Problēmas bērna dzīvē var ietekmēt arī viņa motivāciju. Tāpat kā pieaugušie, bērni var nespēt veikt darbu skolā, ja kaut kas viņu personīgajā dzīvē izraisa viņu satraukumu vai depresiju. Bērni, kuriem šajā dzīves aspektā ir grūtības, var gūt labumu no konsultācijām.
Vecāki var palīdzēt uzlabot studentu motivāciju daudzos veidos. Viena no iespējām ir nodrošināt kopēju un atbalstošu mājas vidi. Var būt noderīga arī skaidru cerību noteikšana, norādījumu sniegšana un atsauksmju sniegšana par bērna darbu.