Labās prakses smadzeņu traumu speciālās izglītības plānošanā
Bērni ar traumatisku smadzeņu traumu (TBI) rada unikālas problēmas vecākiem un speciāliem pedagogiem. Traumatiskais smadzeņu traumas IDEA ir iekļauts diagnozes kategorijā, un studenti ar invaliditāti smadzeņu traumu ir tiesīgi saņemt speciālās izglītības un saistītos pakalpojumus. Atkarībā no ievainojuma pakāpes studējošo vajadzības atšķiras. Turklāt, ja skolēnam ir mācīšanās spēja pirms smadzeņu traumas rašanās, studējošā mācīšanās invaliditāte, visticamāk, kļūs problemātiska.
Speciālās izglītības pakalpojumu koordinēšana traumatiskam smadzeņu traumām
Vecākiem un skolām ir ļoti svarīgi strādāt kopā ar medicīnas speciālistiem, jo studenti pārej atpakaļ uz skolu pēc smadzeņu traumas. Tas ļaus plānot, lai skolā tiktu veikti nepieciešamie atbalsta pasākumi, lai palīdzētu studentiem veiksmīgi pāriet. Vecāki var palīdzēt skolai sagatavoties, daloties vērtēšanas un ārstēšanas informācijā ar skolēnu ārstiem un terapeitiem ar skolu rajona speciālās izglītības administratoriem un skolas direktoru. Tas ir īpaši svarīgi gadījumos, kad skolu personālam ir nepieciešama apmācība, lai apmierinātu bērna vajadzības, pirms viņš atgriežas skolā ar smadzeņu traumu.
Kas ir traumu smadzeņu traumas simptomi un uzvedība?
Atkarībā no invaliditātes smaguma pakāpes un kādas smadzeņu daļas ir ievainoti, skolēni ar šiem ievainojumiem parādīs virkni simptomu, sākot no vieglas līdz novājinošām.
Bieži sastopamās problēmas ir šādas:
- Hiperaktivitāte un impulsivitāte,
- Garastāvokļa svārstības un izaicinoša uzvedība;
- Atmiņas un komunikācijas problēmas;
- Inhibīcijas trūkums;
- Sociāli nepiemērota valoda;
- Nespēja atpazīt viņu uzvedību ir aizskaroša vai nepiemērota;
- Depresija;
- Nespēja koncentrēties vai pievērst uzmanību ; un
- Fiziskās problēmas.
Lai gan skolēni ar smadzeņu ievainojumiem var parādīties tā, it kā viņiem nav nekā nepareizas, viņu iekšējie smadzeņu ievainojumi ir ļoti reāli, un laika gaitā tie var uzlaboties. Līdz ar to skolotāji un vecāki nedrīkst uzskatīt tādas uzvedības kā iepriekš minētās, kā vienkāršas uzvedības problēmas. Pētījumi liecina, ka pirmais gads pēc smadzeņu bojājuma ir vissvarīgākais, sniedzot mācību pakalpojumus un terapijas. Šajā laikā šie pētnieki uzskata, ka notiek vissvarīgākā sadzīšana, un tas ir būtiski studenta nākotnes rehabilitācijai.
Smadzeņu ievainoti studenti ar mācību traucējumiem - speciālās izglītības programmu plānošana
Lai izstrādātu efektīvu Individuālās izglītības programmu (IEP) studentiem ar smadzeņu ievainojumiem un ar tiem saistītajām mācīšanās spējām, ir svarīgi pēc iespējas vairāk apkopot informāciju par bērnu, pārskatot visus pieejamos medicīniskos datus un veicot rūpīgu individuālu novērtēšanu. Novērtējumā jāietver izlūkošanas pārbaude, akadēmiskais vērtējums lasīšanā, rakstīšanā un matemātikā, adaptīvās uzvedības prasmju novērtējums, problēmu uzvedības vērtēšanas skalas, attīstības un sociālās vēstures, runas un valodas novērtēšana un darba terapijas novērtējums.
Gadījumos, kad studentiem ir smagas mehāniskas problēmas, piemēram, staigāšana vai liela ķermeņa kustība, nepieciešama arī fiziskās terapijas novērtēšana.
Individuālās izglītības programmu izstrāde smadzeņu ievainotajiem skolēniem ar mācīšanās traucējumiem
Individuāla izglītības programmas izstrādes komanda, kas sastāv no bērna vecākiem, regulāriem skolotājiem, speciālās izglītības skolotāja un vērtētāji, būtu jāapmierina, lai apspriestu savus konstatējumus un izstrādātu plānu. Ja iespējams, var būt noderīgi iekļaut medicīnas darbiniekus, kuri ārstēja bērnu viņa hospitalizācijas laikā. Ja ārsti nav pieejami, pievienojiet komandas kopiju saviem ziņojumiem.
Apbruņojot šo informāciju, komanda var noteikt bērna pašreizējās spējas un izstrādāt ilgtermiņa mērķus un īstermiņa mērķus. Komanda var arī noteikt vislabāko veidu, kādā šie pakalpojumi tiek sniegti, un vismazāk ierobežojošā vide studentam. Komandai ir izšķiroši svarīgi saglabāt elastīgumu un būt gatavam risināt jebkuras vajadzības, kādas studentam varētu būt, kas nebija gaidīts. Dažos gadījumos komandai nav iespējams paredzēt noteiktas problēmas, līdz bērns atkal nonāk izglītības vidē. Reizēm ir jāsniedz intensīvāka palīdzība sākumā un jānoņem šie atbalsti, jo bērns pierāda spēju sasniegt un darboties bez viņiem.
Iespējams, ka lielākā problēma studentu apkalpošanā būs uzvedības vadība . Iespējams, ka skolēni ir nepatīkami, nespēj koncentrēties un būt hiperaktīviem. No pusaudžiem bieži ir redzamas intensīvākas pusaudžu uzvedības formas. Var rasties riskanta uzvedība, personas drošības neievērošana un citu cilvēku drošība, nepiemērota un publiskā seksuālā uzvedība un valoda, kā arī klases pārtraukumi. Ar personāla apmācību un papildu atbalsta nodrošināšanu studentam būs vislielākās iespējas gūt panākumus.